《天上的街市》教学设计4.doc

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1、《天上的街市》教学设计目标要求：１、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。２、理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。３、初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。教学重点：１、有感情地朗读并背诵全诗。２、品味诗歌精炼传神的语言。教学方法：以诵读法为主。引导学生在反复诵读中调动联想和想像，不断加深对诗歌意境和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。教学过程：一、导入，激发学习兴趣。（播放背景画面和音乐）看到这幅画面，你们会想到什么呢？（学生自由发言）灿烂星空总是能激发人们无穷的想象，浪漫的诗人往往会借助种种想象来寄托自己的理想，今天我们就来学习这样一首极富想象力的诗

2、：《天上的街市》。（出现课题及作者，教师同时板书。）二、诵读1．学生自由朗读这首诗2．点一学生朗读，其他同学点评。师问：为何要这样处理。3．师配乐范读：4．交流怎样读好这首诗：边读边想象诗中的画面，把握诗的感情基调，根据诗中所表达的感情处理好抑扬顿挫的节奏，努力读出自己的理解，达到“其言皆若出于吾之口”的境界。5．全班齐读三、探究：（一）走近文本——梳理内容，感悟主旨。１、请用自己的话描述诗人的活动。比如：在的时候，诗人看到了，又想到了。2．在诗人的想象中，天上的生活是怎样的？3．你知道牛郎织女的传说吗？在这首诗中，作者将这一传说作了怎样的改动？

3、（从中寄托了怎样的理想？）如果学生需要，可适当介绍写作背景：1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。（二）咬文嚼字——品味诗歌的语言美：（诗歌是语言的艺术，欣赏一首好诗一定少不了要品味它精炼传神的语言。古人用

4、“红杏枝头春意闹”表现春天的情趣，而其中的“闹”字更是神来之笔。）1．哪些词用的好？好在哪里？（小组讨论）（或者用启发学生去换词丢词的方法体会这个词在这里的特殊含义或表达效果。）2．师生配乐齐读全诗3．试着背诵这首诗。（给出画面和音乐，背完一行，出现一行。）四．拓展延伸——培养联想和想象的能力。诗人由无数的街灯联想到无数的明星，由明星想像出天上的街灯，想到了天上有一个陈列着珍奇物品的美丽的街市，想到了牛郎织女自由自在幸福美满的生活。丰富的联想和想象是美的源泉，下面，我们来做这样的一个想象训练：仿照示例，发挥你的想象和联想，续写下边的句子。示例：天

5、上的明星现了，好像点着无数的街灯。1．牵牛花开放了，……2．笼中的小鹦鹉，……3．月光照在地上，……4．我不在父母身边的时候，……目标：培养联想和想象的能力学习诗歌不可以不读，读是理解的基础。关键是在课堂有限的时间里如何有效的指导学生去读，包括朗读和默读。读的不深入也就谈不上对诗歌的鉴赏。熟读乃至自然的成诵，我想，这应该是教学一首诗的最高境界。板书设计：自由幸福天上的郭街沫市若