溦撚行дn堂的實施策略

《溦撚行дn堂的實施策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、淺論有效課堂的實施策略摘要：有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學實踐模式。在新課程理念下,研究並開展有效課堂教學是非常必要的。闡述瞭有效課堂的含義及其意義，分析瞭有效課堂的基本標志，探討有效課堂的應對措施關鍵詞:有效;課堂;實施策略中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2010)28-0279-02一、有效課堂的含義及其意義有效課堂是有效教學研究的一個重要角度，它是實現有效教學最基本的最重要的途徑。有效課堂對於有效教學來說,它是在"課堂"這個特定的時空，教學是

2、否具有有效性、高效性。我們主張,有效課堂的“有效"，主要是指通過教師在一種先進教學理念指導下經過一段時間的教學之後,使學生獲得具體的進步或發展。我們以此為基礎來描述今天的有效課堂，有效課堂是教師以促進學生發展為根本目的，利用一切有利於學生學習活動的方法、途徑,組織學生進行有效學習，達到教與學和諧統一，實現或超越預設的教學目標，並收到切實成效的課堂。簡言之，有效課堂就是"好課"[1]。有效課堂是學生成長、教師進步乃至社會發展的主戰場，意義重大。那麼,有效課堂的標志是什麼呢？二、有效課堂的基本標志在

3、對有效課堂的含義瞭解的基礎上，必須進一步瞭解有效課堂的基本標志1•有效課堂應是激發學生興趣的課堂。興趣是一種探求某種事物的心理傾向，這種傾向是個性活動的源泉，是與愉快的情感體驗相聯系的。教師隻有真正培養起學生濃厚的學習興趣，激發岀學生積極參與教學活動的欲望，才是一節有效的課堂。因此，課堂中要求教師因材施教，采用多種多樣的教學方式來培養學生的興趣2•有效課堂應是以學生為主體的課堂。現代教學理念,強調學習者在學習活動中的主體地位與根本作用，強調每個學習者對同樣的信息會有不同的理解。正如泰勒所說，教學

4、的成敗，歸根結底在於學生做瞭些什麼，而不是教師做瞭些什麼，現代教學要求教師的首先不是提供信息，而是組織學生學習，讓學生真正實踐和體驗學習的活動過程。總之，還主動權給學生是現代課堂評價的關鍵指標3.有效課堂應是動靜合理結合的課堂。提倡切換課堂模式，動靜轉換，目的是尊重學生個性，鼓勵有效參與，培養學習興趣，消除感官疲勞。與此同時,教師需要冷靜，不要走另—極端。因此，教學方式的選擇一定要結合教材內容和學生實際。課堂中各種活動的組織需要教師的引領，需要學生理性地參與。靜中有動，動中有靜，隻有這樣，我們才

5、能營造真正意義上的有效課堂3.有效課堂應是對學生合理評價的課堂。課堂對學生的評價要合理、恰當，評價的目的是為瞭學生的發展。老師善於發現學生的閃光點，很多時候，一句肯定的話語，一個鼓勵的眼神，作業中一句能打動學生的評語，對學生的贊許和激勵反而來得更直接、更有效。因此，恰當地運用合理的評價方式是非常重要的4.有效課堂應是真實的課堂，常態的課堂。一節真實的課也就是一節有待完善的課，它不需要演練和作假。有一位大學教授說:“真實的教學情景是具體的動態生成和不確定,需要在教學過程中才能呈現出來，不是為瞭觀賞

6、”。所以，我覺得寫教案時不應該連師生的對話都寫出來,應該給學生的回答留下空間5.有效課堂應是生成的課堂。有效的課堂應是有生成的課，有問題的生成。它的意義就在於每一節課都是不可預設、不可復制的過程，追求生成的意義應成為教學的起點和歸宿。所以在生成的課堂上需要教師善於激發學生的需求，放手讓學生自主探索，運用老師的智慧和耐心引導學生，使它在獲取知識，形成能力的同時獲得健康的人格三、有效課堂的實施策略中小學教師的課堂隻是處在經常有效的水平上，並未達到總是有效，為此，探討有效課堂的策略十分必要。教學策略即

7、教學主體自覺地對教學活動及其因素進行宏觀與微觀統—的計劃、評價和調控，以追求最佳教學效率的計策和謀略[2]o有效教學策略即教師有效教學的計策和謀略。教學策略可以分為宏觀策略和微觀教學策略1.加大力度實施科教興國策略。依法切實增加教育投入,是科教興國戰略落在實處的重要標志，也是有效課堂的物質保證。從宏觀上看，有效課堂要求黨和政府繼續實施科教興國戰略，在全社會營造一個尊師重教的氛圍，為教師和學生建立一個良好的發展平臺。隻有這樣,教師才能視教書育人為個人發展的平臺，愛崗敬業，才能在課堂上展示自己的風2

8、•科學合理的教育評價體系的建立。課堂能不能有效,固然和教師緊密相連，但是也和國傢的教育評價體系密切相關，也就是說教育評價體系是教育質量保障和人才培養的基礎。政府應努力建立一個科學合理的教育評價體系，充分發揮瞭“評價〃促進教師發展的作用3.有效課堂的微觀策略。有效課堂的意義雖大，但是對教師的要求是"無微不至"的。從教師的角度來講,教學的有效性依賴於教師有效的"教"，並克服無效的"教"(1)教師課前準備充分。新的課程標準針對學生不同年齡段的身心特點,對不同學段的教學目標作出瞭科學而具體的規定。這就要