我校“五步”課堂教學模式分解實施策略

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1、我校“五步”課堂教學模式分解實施策略我校“五步”課堂教學模式的實施是在借鑒魏書生“六步教學法”與洋思中學“先學後教，當課訓練”的課堂教學模式基礎上提出的。從某種意義上講，這一模式的實施對改變中小學課堂教學模式雜亂無章的狀態具有極其重要的現實意義。對面對素質教育，面對新課程改革而感到無所適從的廣大教師而言，模式的實施解決瞭教師在課堂教學中遇到的現實的困惑，有利於引領廣大教師在課堂教學改革中走向一個健康的發展軌道。但是，“五步”教學模式的實施，並沒有經歷過相對一段時間的完整的實驗過程，模式本身建構的科學性與實施策略

2、都有待於深入的研究。我們學校如何有效地實施其中的各個環節，達到模式所應期待實現的教學效果，本人試圖在這一領域進行些探索，針對“五步”的各個環節分步說明實施的策略「'五步”實施策略“五步”教學模式的具體實施過程，操作程序規定非常明確具體。但是如何在課堂中具體落實，究竟針對一個教學目標如何落實模式，並沒有作出具體的詮釋。我認為實施模式不應該把模式看成是一個縱向的過程，而是一個橫向的過程。也就是針對一個學習目標，采用“五步”去完成學習目標。每一個目標都應該貫穿著“五步”,而不是把所有的學習目標整體放在一起，按“五步”

3、的操作程序去完成。也不能把“五步”完整地體現在一個學習目標上,要具體情況具體運用。那麼“五步”在教學中如何具體實施呢？下面就這一問題做一簡要的闡釋1情境創設已成為新教學模式的一個顯著特征，以情境為基礎的教學有利於激發學生的學習動機和探索欲望。蘇霍母林斯基認為「人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個開發者、研究者、探索者。”由學生自己去發現、去創造，學習者的理解才是最深刻、也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。這就要求教學情境創設要具有開放性和探索性，對學生MW具有挑戰性，能引導學生進行觀察、操作

4、、猜測，鼓勵學生從多角度提出問題、思考問題和解決問題2出示教學目標“教學目標”就是在上課伊始，首先向學生出示本課的學習目標。這是一節課要完成的學習任務。出示學習目標最理想的是采用現代化的教學手段。也可以直接把學習目標寫在黑板上，因地制宜，同樣也能達到想達到的目的。出示目標是老師預先設計好的，沒有學生的參與。這或許是定向示標的一個不足。其實我們在制定學習目標時，最好讓學生能夠參與其中，不能僅僅是讓學生知道學什麼，而且還應該讓學生知道為什麼確實這樣的學習目標。在老師的引導下，學生最終會針對不同的學習內容確定學習目標

5、，這樣確定目標會更有益。有時，當學生知道學習什麼的時候，已經掌握瞭大部分學習內容。這一點在魏書生的“五步教學法”中體現得很到位。老師可以嘗試由師生共同確立學習目標,實現學習目標確定的“互動”方式，這樣學生從教學伊始就參與到自學中，效果會更好。學習目標的確實要具有可測性，盡量做到量化，不能喊過高的"口號”,形成目標的說法是“正確的廢話”。魏書生確定學習目標是非常具體的，現實的，是不同層次的學生可以實現的。這一點值得我們學習3學生合作探究、教師點撥合作探究是針對學生在自學中遇到的疑難問題采取的解決問題的一種方式。這

6、是新課程改革倡導的一種學習方式。這一環節與導學釋疑結合得最為密切。在某種程度上兩者可以合並到一起。這樣單列出來意在強調合作探究的重要性。應該說在課堂學習中就某些疑難問題進行合作探究是並不是對合作探究內涵的全部理解。按照新課程改革理念，合作學習是指在小組成員或團隊中為瞭完成共同任務，有明確分工的互助性學習4自主測評針對本課學習目標，測試學生課堂學習效果。檢測的目的是kJ鞏固學生學習成果，查找課堂學習中存在的問題，強化學生將所學的知識轉化為能力。這就要求，檢測的內容必然是針對本課學習目標的，不能節外生枝。可以有能力

7、遷移測試問題，引導學生通過本課的學習實現更高層次的學習目標。無論是課堂上教師出示檢測題，還是由學生出題，互相測評，都要考慮到測試題的層kJ次性，使測試題呈現出一定的梯度。測試題以面向全體學生為出發點，設計符合不同層次學生的問題。課堂測試不宜難度過大,給學生設置太多的障礙。同時，也不要因為考慮到課堂有限時間的因素，出示的檢測題多是容易理解，容易回答的問題5課堂小結課堂小結能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學中，每一節課都有自己的重點和難點。可在講課的過程中,為瞭使學生掌握這些知識，，還要講授大量的與此

8、相關的內容。一節課下來，學生頭腦裡湧進瞭大量的零碎信息，這些知識往往是不穩定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產生理不順的現象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內在聯系，形成系統的知識網絡。課堂小結就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結，指導學生把新舊知識聯系起來，形成知識結構，促進學生知識內化，引領學生透過現象看本質，找到知識的精華所在，這有利於