初中數學主體合作教學實施策略

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1、初中數學主體合作教學實施策略摘要：初中數學課堂合作教學活動是通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務的一種教學模式，我們通過讓學生自主活動，使他們獲得瞭直接經驗並培養瞭他們的實踐能力。重視培養學生主體性創新學習，全面實施素質教育關鍵詞：數學課堂主體性合作教學初中數學新課標提出瞭數學學習要動手實踐、自主探索與合作交流，充分肯定瞭合作學習的重要性。但隨著新課程改革的不斷深入開展，在課堂教學中能有意識地構建一個符合學生特點的合作學習環境，學生在合作學習過程中，能主動地提出問題、自由地展開討論和交流、敢於嘗試、學會傾聽、以及進行自我反思，那麼不僅能有助於增強學生的合作意識，而且還能為

2、學生獲得終身學習的能力奠定基礎一、合作教學的意義1•合作教學體現學生的主體地位合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在教學活動中，學生是學習的“主體”“主角”，教師起“主導”“導演”作用。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識，提高發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。從而使學生學會學習，真正成為學習的主人2.合作教學有利於學生認知的發展在合作教學活動中，教師引導學生合作沿著前人研究、探索數學問題的路子去思維、動腦、動口、動手，親自體驗知識的發生和形成過程，這樣不僅掌握瞭知識，而且

3、學會怎樣學習。這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學生認知能力的發展會產生深遠的影響3.合作教學有利於教學信息的及時反饋在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成瞭雙向反饋的模式。教師能從合作過程中充分瞭解不同層次學生的學習信息，及時調整教學策略，針對認知過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地合作學習，達到預定的教學目標二、合作教學的實施策略1.營造課堂上良好的合作氣氛在合作教學中，教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接受能力和理解能力，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡度太陡，知識過於復雜、難度高，學生接受不瞭，無法合作學習。因此，教師對教材的

4、處理和教學問題的設計應難度適中，既要突出重點，又要分散難點。使學生在每一課的學習中，有一定知識坡度和難度，讓學生“跳一跳能摘到果子”2•合作教學課堂活動的操作(1)引：教師圍繞教學內容，認真研究每節課的引入，創設情境。采用問題提出、設問引思、復舊引新等手法，為新課的導入鋪路搭橋。“引”的目的是使學生明確目標，激發學習興趣和求知欲望(1)讀：教師給出閱讀提綱，為學生自學定標定向，讓學生根據提綱閱讀教材或有針對性、有選擇性地閱讀教材的重點、難點，或者由教師引導學生發現新知識後，再由學生閱讀教材，從而使學生對本節課的新知識有初步的認識。在閱讀時，要求學生對於書中概念、定理、公式、法則、性質等，一

5、定要邊看邊思，反復推敲，順著導讀提綱的思路，弄清知識的提出、發展和形成過程，弄清知識的來龍去脈。對自學中碰到的疑難問題，小組同學可以小聲議論，互相啟發，取長補短。教師必須來回巡視，指導學生閱讀，瞭解閱讀效果，掌握學生自學中存在的疑難問題和不足之處(2)議：對各小組自學存在困惑不解的問題以及新知識中的重點、難點、疑點，教師不要急於作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的“點撥”，讓學生調整自己的認識思路，讓全班學生合作議論，各抒己見，集思廣益，互相探究，取長補短，通過再思、再議達到“通”的境地，解惑釋疑。對積極發言的學生予以表揚，對有獨到見解的給予肯定、鼓勵。這樣，即調動學生參與教學的積極性

6、，促進學生的創造性思維能力的發展，又培養瞭學生表達問題、展開交流的能力和合作精神教師要精心設計練習題，突出解題的思路和思想方法，突出在練習過程所出現的難點、疑點，先讓學生獨立思考，小組共同議論,後由教師提問或學生板演的形式促進全班合作學習，創造性解決問題(4)練：這環節的目的是鞏(5)結：就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學習中應註意的問題，教師再予以“畫龍點睛”3.強化人際互動，使學生參與教學活動課堂合作教學包含瞭教師與學生之間的雙邊互動，教師與學生小組的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。生生互動占據瞭課

7、堂教學的重要地位，因此重視小組內部與小組之間相互作用，使學生群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程。主要做法是：(1)組建好合作學習小組。為瞭取得最佳的合作學習效果,每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成。為瞭使學生合作成功，還必須使學生在自己組內感到愉快。因此，組建合作學習小組前，教師應該熟悉和掌握每巾學生的能力、個性和他們之間的人際關系，應當要求學生表明願意和那些同學在一