高中化學課堂教學方法的探究與實踐.doc

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1、高中化學課堂教學方法的探究與實踐【摘要】本文利用化學課堂教學方法這個領域，將研究性學習教學、探究性教學、問題解決式教學引入到教學中，以提高學生提出問題、分析解決問題的能力，逐步增強學生批判性思維的能力【關鍵詞】研究性學習教學模式科學素養新一輪的基礎教育課程改革中，各個學科大力的倡導探究性學習，而實施新課程培養人才的主陣地是課堂教學。因此，高中化學課堂教學方法的探究與實踐在新時代教育中有著非常重要的現實意義，對化學新課程實現“學生發展”課程宗旨的擔當起重要作用一、高中化學課堂教學方法探究與實踐的目的1•高中化學課堂教學方法探究與實踐是我國課程改革的需要在世紀之交基

2、礎教育課程改革啟動時，全面實現《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出的“構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系”是我國普通高中教育課程改革的重要目標，普通高中化學課程是與九年義務教育階段《化學》或《科學》相銜接的基礎教育課程，應立足於學生適應社會發展的需要，著眼於提高科學素養，構建“知識與技能”過程與方法”'情感態度與價值觀”相融合的高中化學課程目標體系2•高中化學課堂教學方法探究與實踐是培養科學素養的需要近年來，培養和提高公眾的科學素養已經被世界很多國傢作為科學教育改革的根本目標。因此，培養和提高學生的科學素養已成為未來中學化學課程改革的方向，而新的課堂教

3、學方法，它旨在努力培養和提高學生科學素養，是需要密切把科學與社會聯系起來的教育方法3•高中化學課堂教學方法探究與實踐是對傳統教學的理性思傳統的註入式教學，我們走的是“多考試、少讀書、少活動”的道路，學生很少去參與實踐活動。而新的課堂教學方法，註重從學生的已有經驗出發，從社會、生活、自然、高新科技中尋找問題，尋找疑點，尋找突破，這就使得課程的內容更廣、更深,更具有實用價值，増加學生的可選擇性和個別化教育，由比較單一的教學模型轉向學科的綜合性和跨學科的教學模型二、高中化學課堂教學方法實施的形式在高中化學課堂滲透研究性學習的教學方法展開教學活動。在教學中，接受式學習和

4、研究式學習教師可以把它們不斷地交替使用，靈活的變通教學方法。傳統的註入式教學，隻是過分強調接受和掌握，老師講學生聽，故而顯得很死板。因此，對於有些課，解概念、定律、法則和原理的教師還是必須講地，可以把學習的主要內容以定論的形式詳細的解釋給學生聽，這個時候老師的講學生的聽能夠促使學生將所學內容具體化，有機地把新舊知識聯系和結合起來，從而形成瞭新的而又系統化的知識結構。而對於另外一些課，教師隻需給予學生相應的各種資料和數據，讓學生自己去查找，通過自己的觀察、實驗、分析、調查、討論和交流，規律讓學生自主發現、自主尋找、自主摸索、自主解決2•在高中化學課堂實施探究式教學

5、方法展開教學活動。實施探究式教學方法，其目的是激勵學生自主學習、主動探究和實踐體驗，它著眼於學生能夠學會學習。選用探究式，一方面註意激發和培養學生的探索興趣，給學生提供較多的機會，讓學生在自主學習中、在質疑問難中、觀察比較中、矛盾沖突中、實踐活動中都可以不斷地去探究發現。如變演示實驗為邊講邊實驗，多增加探索性實驗等，讓他們親自動手進行探索；另一方面又通過問題啟發、討論啟發等方式，開發學生發散性思維、引導學生去大膽創新，並幫助他們發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，使學生始終處於探索之中3•在高中化學課堂通過問題解決式教學方法展開教學活動。在高中化學課堂上，課

6、程的體系僅僅是關註知識，學生在汪洋大海般的知識中隻能獲取很小一部分，而''課堂問題解決式”來關註知識中的能力部分，即以自己身邊和社會生活作為出發點，學生能夠提出問題，自己收集材料，自己處理信，自己想辦法解決問題體現出學生三方面的能力:學生自己會不會想問題；會不會自己設計解決問題的方案；能不能解決和處理好問題。在這個環節要把實驗作為提出問題、探索問題的重要途徑和手段，要求課堂教學盡可能用實驗來展開，讓學生能主動地參與實驗中，采用設置問題情境-讓學生提出問題-請學生提出初步方案-提出猜想或假設-實驗或驗證-學生間交流評價。這一模式來引導學生根據實驗事實，運用實驗方法

7、論，來探索物質的本質及其變化規律,這樣學生容易掌握正確的思維和研究方法，保持獨立的持續探究的興趣，豐富實驗學習的體驗，增進獨立思考的能力，建立合理的知識結構，養成尊重事實的科學態度。同時，它更適合應用己有知識解決問題，形成認知網絡的學習，加深學生理解科學的本質，形成科學價值觀綜上所述，在高中化學課堂教學中，實施研究性學習教學、探究性教學、問題解決式教學，能夠培養學生的全方位的能力,著重在綜合性實踐活動和探究活動中來培養學生的創新精神與實踐能力（江蘇豐縣民族中;221700)