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1、優化中技學校電子信息課程實踐教學的探討【摘要】：文章在概述中技電子信息課程實踐教學現狀的基礎上，分析中技電子信息課程實踐教學存在的問題,並提出優化中技電子信息課程實踐教學的對策【關鍵詞】：電子信息課程實踐教學操作技能考核機制產學研中圖分類號:G712文獻標識碼:A文章編號:1003-8809(2010)-06-0111-02根據中等職業教育的培養目標,以及社會科技的發展對技能型人才需求的日益擴大，合理確定學生應該具備的能力結構和知識結構，以滿足社會和企業對技能型人才的需求。而電子專業又是一門理論性、實踐性都很強的學科，長期以來
2、，由於電子專業課傳統僵化的教學模式，中技學校的學生大多難以適應，影響瞭教學質量1中技電子信息課程實踐教學的現狀當前中技學校的實踐教學無論在其所處的地位、教學體系及教學的安排等，都與新形勢下的人才培養要求不相適應。主要表現在:實踐教學體系沒有構建起來，實驗課程體系不盡合理，實驗教學內容和手段落後，實驗項目的擬訂及儀器設備的利用率遠沒有達到中技實驗教學評估規定的要求;實驗經費不足，實驗的開出不能滿足理論教學的需要;實驗教師隊伍建設薄弱;實習內容安排不夠合理,實習計劃尚不能完全成體系，設計類教學環節都有待於完善和規范。這些都不符合培
3、養技能型應用人才的需要，也滿足不瞭中技電子信息專業培養學生綜合素質的要求2中技電子信息課程實踐教學存在的問題2.1實踐課程設置不合理課程設置的不合理,直接體現在專業基礎課和專業課、課堂理論教學與實習實訓教學的課時比例設置上。突出的問題,是電子專業課程設置過多，而且有的課程已經過時,造成學生掌握的專業知識內容重復較多,實用性也不強。同時，電子專業的《電工基礎》、《電子線路》等基礎課程,過分註重理論教學課，而不能較好的與實踐相結合;實踐課時學時安排較少,在整個總課時中的比例較低2.2師資力量薄弱現有中技師資普遍存在教師學歷層次不高
4、、梯次結構不合理、學科型教師占有很大比重等狀況。專業教師大多是從學校到學校,沒有真正走出過校門，雖然大多數具備豐富的專業知識，卻缺少專業實踐，也缺乏對電子行業發展方向的前瞻性思考2.3實踐教學基地及模擬實訓教材缺乏首先，許多企事業單位出於自身考慮,不願意接受學生實習，更不願意外部人員知道電子整機產品操作的全過程，這也就造成瞭實踐教學的難度。其次，許多電子專業模擬實訓教材內容陳舊，存有不少漏洞,實訓資料也是咛方而不真”，與實操際操作過程中出現的問題有較大差異。最後，雖然教師可以通過備課使理論教學與時俱進，模擬實訓教材卻難以進行及
5、時地更新2.4實踐教學質量評價標準不合理實踐教學缺乏有效的質量評價標準。目前所采用的考核方式主要是應試型的，缺少對學生過程的考核，致使學生在校期間對實踐教學的重要性缺乏正確的認識，誤認為隻要通過考試就“萬事大3優化中技電子信息課程實踐教學的對策3.1制訂突出實踐環節的人才培養方案人才培養應以培養學生的基本操作技能和專業應用能力為出發點，以職業崗位要求為目標,增加實驗實訓教學的課時數，增大瞭實踐環節在整個教學過程中的比重，並建立專業實踐教學的保障體系。應組織成立由企業專傢、技術骨幹與專業教師共同組成的專業指導委員會，負責制訂電子
6、信息技術專業人才培養目標及能力標準,並負責評估、審議實踐環節的保障體系,使之具有操作性。在新的人才培養方案中，實踐教學體系包括具體的實驗、實訓、畢業設計、崗位技能訓練等內容3.2加強專業師資建設，提高實際操作技能教師要認真備好實驗、實訓課。教師備好實踐課，一是要針對實踐內容進行反復實踐，增強可操作性。二是在實踐過程中隨時記錄出現的問題，做好動態掌握。隨著電子專業的不斷發展，電子產品的發展也是日新月異，專業教師隻有深入學習相關前沿專業知識,加強業務培訓和進修，才能更好地進行教材的選擇和編寫,教案的組織和準備，以及實踐課程的操作和
7、指導等工作。專業教師不定期下企業進行學科調研,帶著課題到企業第一線實踐，既可以在一定程度上掌握企業相關工作程序、要求和技術指標等實際情況,也可以瞭解所培養的學生在企業實際應用中出現的問題，征詢企業對學生專業技能有哪些需求3.3完善實踐課程設置，加大實驗、實訓力度改革課程體系設置，突顯實踐教學主體地位。適當增加實訓課程比例，擴充本專業實訓科目，完善實踐教學內容，從而突出實踐教學的主體地位，體現中技教育的特色和亮點。加大電子專業實訓、實驗室投入，建立良好的實踐基地。建立實踐基地，無疑是電子專業實踐教學得以實施的主要途徑，特別是仿真
8、模擬實驗室，能夠將不可視的、抽象的教學內容可視化、具體化。調動學生的學習興趣，從而提高操作技能和職業能力3.4改革實訓教學模式,有機結合理論和實踐電子專業的部分課程理論性很強，比較抽象，要使學生理解課程內容，必須設置相應的實驗、上機等實踐性教學環節。實驗教學可以從原來跟隨課堂
