獨立學院實踐教學方法改革探討

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1、獨立學院實踐教學方法改革探討［摘要］獨立學院以培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才為目標,實踐教學則是實現這一目標的有力保障。由於受辦學體制、學校定位、師資力量等因素的影響，獨立學院實踐教學的效果不甚理想。本文對獨立學院實踐教學存在的問題進行瞭剖析，在此基礎上提出瞭多項對策建議［關鍵詞］實踐教學；獨立學院；測量學［中圖分類號］G42［文獻標識碼］A［文章編號］1005-6432(2011)22-0169-02根據《獨立學院設置與管理辦法》，獨立學院，是指實施本科以上學歷教育的普通高等學校與國傢機構以外的社會組織或者個人合作，利用非國傢財政性經費舉辦的實施本科學歷教育的高等學校。獨立學院依托

2、母體高校得天獨厚的師資條件的支持，分享瞭母體高校的良好師資聲譽和其他辦學資源。大多數獨立學院立足於培養學生的實踐技能和應用能力，因此對實踐教學環節重視程度較高，但由於依托母體的教學資源，而母體學校的定位往往又與之不相匹配，因此，導致實驗實習環節達不到應有的效果，影響復合型人才的培養教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》指出：獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才”的目標定位，明確瞭實踐教學在獨立學院教學工作中的重要地位。作為一種教學形式，實踐教學在學生能力培養、智力開發、創新精神形成等方面是其他教學形式無法替代的。本文擬以測量學實踐教學為例，說明獨立學院實踐教

3、學存在的問題、問題的成因及解決的思路，探討如何推進獨立學院實踐教學改革1獨立學院實踐教學中存在的問題盡管各獨立學院基本上都把實踐教學作為教學的重中之重，但實踐教學的效果往往不甚理想，獨立學院的學生畢業後動手能力甚至不如一些高職、技專院校的學生，從而被殘酷的就業市場所排斥。下面就以測量學實踐教學為例探討獨立學院實踐教學中普遍存在的幾個問題(1)師資受限,實踐教學流於形式。由於獨立學院是依托於母體院校的教學資源，因此在師資力量上受到很大的限制,不能最大限度地分享母體學校的資源，其所安排的實踐教學不管是從時間還是實驗儀器都難以滿足真正的需求。測量學實踐教學包括課堂實驗、課間實習和集中教學實習三個基

4、本教學環節,教學內容包括測量的三項基本工作(高程、角度、距離測量)及控制測量、地形數字測量等基本內容。但由於種種原因，很多課程包括測量學在內的非主流專業基礎課總學時數被壓縮，實踐學時數也相應地減少,使得實踐性很強的測量學課程減少瞭動手操作的實踐機會。測量學是一門實踐性很強的學科，理論水平的高低，不能代替實踐能力的強弱。由於受傳統教學模式和教材側重的影響,采用“滿堂灌”的教學形式，隻註重於理論教學，而忽視實驗教學，比例一般在3：「4：1,形成理論和實驗比例倒置的現象，嚴重影響教學質量和學生的學習興趣。很多獨立學院沒有專門的測量實驗室，器數量所限，隻能教師給學生做演示用，學生獨立操作的機會較少。

5、這不但影響學生的學習熱情,而且直接影響用人單位對培養學校教學質量的質疑(1)實踐環節仿真性不夠，與生產實際脫節。大多數獨立學院的測量學教學實驗和實習都是在校內進行，沒有固定的實驗場地，都是臨時指定一個地方讓學生做實驗，沒有已知控制點，沒有必要的檢核條件，學生實驗的正確與否無法檢核；由於受教材內容和實驗設備的限制，實驗仍以光學儀器為主，內容陳舊、方法簡單，而且各種儀器的實驗都是隨機的,實驗結果不能共用，不能體現各種儀器之間的聯系，同時浪費瞭實驗時間。使實驗不能與理論有機的聯系起來，不能理解實驗的目的和實際意義,從而失去實驗興趣。沒有專門的實習實訓基地，這樣學生對實踐教學環節不夠重視,學生暑期實

6、踐和畢業實習過於形式化，在實習過程中無法深入瞭解實習單位的實際運作，也不能發現問題，沒有發揮其應有的作用(2)實踐教學內容單一，不能滿足市場需求。長期以來,測量學實踐教學不外乎幾個內容：角度、高差、距離測量以及綜合實習，都基本上以模擬為主，這樣學生學習的主動性得不到有效激發，教學效果難以得到保證2改進獨立學院實踐教學的思考創新型應用型人才的培養，離不開實踐教學的雨露滋潤。如何讓實踐教學的培養功能發揮更積極的作用，如何在構建合理知識結構的同時，實現對知識的升華並形成能力，是當前獨立學院實踐教學環節要解決的重要問題。筆者認為,主要可以從以下方面進行改革和完善:⑴改革培養計劃，增強學生動手能力的鍛

7、煉。從測量學來看，實踐教學主要分兩部分，一是教學實驗，二是綜合實習。教學實驗是在教學過程中，對各種儀器的功能、使用和測量方法進行的獨立實驗，主要是掌握各種儀器的操作、使用和觀測方法。綜合實習是在教學結束後進行的集中實習,主要是掌握各種儀器聯合測圖的方法,運用測量基本知識綜合解決生產中的具體問題的過程，是培養學生綜合分析問題和解決問題能力的重要階段。在保證學生理論知識學時的前提下，根據專業特點，適當提高實踐教學