溛鲇⒄Z中“文化意識”的教學策略

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1、淺析英語中“文化意識”的教學策略摘要：本丈通過分析英語教學中丈化的內灑，總結丈意識的教學策略，以此來帶助學生順利理解英語文章，増強我們的英語教學效米關鍵詞：文化文化意識教學策略在英語教學中，我們常常發現漢英社會文化的差異直接影響著學生對英語文章的理解。因此，對於受中國文化教育成長的學生來說，教師應當在重視傳授英語語言知識的同時，適當展開一些必要的文化意識的教學。但是由幹不同的教師對“文化意識”的理解不同，在課堂教學中對有關內容的重視程度和教學方法也不相同。因此，對什麼是文化、文化教學應當教什麼、怎麼教等問題有必要作深人細致的探討和研究

2、一、文化的內涵在英語教學中，文化主要指英語國傢的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等”。“文化”一詞在西方源於拉丁文。原義是指農耕及對植物的培育。後來，其意義逐漸引申，對人的品德和能力的培養也被稱之為文化。在中國的古籍裡，“文”即指文字、文章、文采，又指禮樂制度、法律條文等，“化”是教攸教行的意思;兩字合在一起，則通常指以禮樂制度教化百姓。西方對“文化”的定義大致經歷瞭兩個階段:二戰爆發前，人們已經認識到語言的學習離不開文化背景知識。因此「文化”被定義為一個國傢的歷史、地理、政治制度,以及該國在音樂

3、、美術、戲劇、科技和體育等方面的重大成就。這種傳統文化被稱為'‘人文主義文化”或“奧林匹克式文化。二次大戰以後，隨著人類學和人種學的發展，威廉姆斯等開始把“文化”定義為社會生活方式，主要包括人際交往、傢庭生活、價值觀念、哲學等一切構成社會意識形態的東西。在國內，對文化意識的解淺析英語中“文化意識”的教學策略摘要：本丈通過分析英語教學中丈化的內灑，總結丈意識的教學策略，以此來帶助學生順利理解英語文章，増強我們的英語教學效米關鍵詞：文化文化意識教學策略在英語教學中，我們常常發現漢英社會文化的差異直接影響著學生對英語文章的理解。因此，對於受

4、中國文化教育成長的學生來說，教師應當在重視傳授英語語言知識的同時，適當展開一些必要的文化意識的教學。但是由幹不同的教師對“文化意識”的理解不同，在課堂教學中對有關內容的重視程度和教學方法也不相同。因此，對什麼是文化、文化教學應當教什麼、怎麼教等問題有必要作深人細致的探討和研究一、文化的內涵在英語教學中，文化主要指英語國傢的歷史、地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行為規范和價值觀念等”。“文化”一詞在西方源於拉丁文。原義是指農耕及對植物的培育。後來，其意義逐漸引申，對人的品德和能力的培養也被稱之為文化。在中國的古籍裡，“文”

5、即指文字、文章、文采，又指禮樂制度、法律條文等，“化”是教攸教行的意思;兩字合在一起，則通常指以禮樂制度教化百姓。西方對“文化”的定義大致經歷瞭兩個階段:二戰爆發前，人們已經認識到語言的學習離不開文化背景知識。因此「文化”被定義為一個國傢的歷史、地理、政治制度,以及該國在音樂、美術、戲劇、科技和體育等方面的重大成就。這種傳統文化被稱為'‘人文主義文化”或“奧林匹克式文化。二次大戰以後，隨著人類學和人種學的發展，威廉姆斯等開始把“文化”定義為社會生活方式，主要包括人際交往、傢庭生活、價值觀念、哲學等一切構成社會意識形態的東西。在國內，對

6、文化意識的解讀至少應包含以下要點:首先是對目標語國傢文化背景知識的學習與理解。其次是對本國或本民族文化的反思和深人理解。第三是對兩種不同文化的對比分析，重點掌握文化差異以及影響有效交際的文化障礙。因為從某種意義上說，文化教學的真正目的是幫助學習者對文化差異變得更加敏感。第四是逐步培養和樹立跨文化交際的意識。最終要形成基本的跨文化交際能力二、文化意識的教學策略種是在外語學習的文化教學環境中，學生無論在身體上還是心理上都遠離目標語的現實生活，文化教學的主要任務是提供背景知識，以幫助學生加深對所學語言的理解和掌握。第二種是學習者盡管在身體上

7、遠離目標語的文化環境，但是因為計劃去該國旅行或工作等原因而在心理上親近並願意主動接受目標語文化，針對這種情況的文化教學策略通常叫做同化法。第三種主要是指留學生、移民或者跨國公司職員等，他們已經身處目標語的社會環境中，教學不再需要人為地創設文化場景，而是更多關註如何幫助學習者盡快適應新環境，對他們困惑的文化事件作出解釋並提供指導，消除文化沖擊帶來的不良影響，使其能夠改正因文化理解而造成的行為上的失誤與偏差。總之，這三種情況都是從“學習者身處何種環境”這一角度出發設計不同的教學策略的。實際上,影響教學策略選擇的因素還有很多，如:學習者的年

8、齡、身體發育階段以及受教育的水平等等綜括中外學者對文化教學策略的研究成果，筆者認為在中學階段，有效的“文化意識”教學策略應該包括以下幾種:創設外語課堂真實的文化環境。教室裡應當盡可能張貼、裝飾英語的海報、地圖、剪報、廣告