溛鲇⒄Z閱讀分層次教學探究

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1、淺析英語閱讀分層次教學探究【摘要】英語閱讀教學是英語教學的難點，許多學生為此成為學困生。我通過把學生分層，使用合理分層教學，選擇合理的教材，並以優良的方法指導，運用網絡優勢，給學生提供豐富的、多方位的資料，同時加情感教育，與他們共同探究英語閱讀奧妙,使他們感到成功的快樂【關鍵詞】合理分層教學方法指導情感教育近年來，隨著英語教學受到社會的普遍重視，教學質量在不f的提高。然而廣大農村一線教師一直有一大塊”心病”，那就是學生學習過程中的”兩極分化”現象比較嚴重。甚至大部分學生成瞭英語學困生（所謂英語學困生即是學習英語

2、的困難者，是指智力正常，但因內部和外界的原因造成學習的障礙；而達不到教學所規定基本要求的學業不良者b如何提高學生對英語學習的興趣和英語水平？在教學的過程中如果搞一刀切，必然使英語水平較好的學生得不到充足的發展，而且使英語能力較弱的學生產生畏難情緒。鑒於實際情況，我采用面向全體學生，因材施教，對學生實施分層教學，利用網絡優勢，加強閱讀，從而使全體學生共同進步一、全面瞭解學生，科學合理分層教學的關鍵全面瞭解學生，重視學生的親身體驗，註重學習興趣，以及學習愛好，讓學生主動地探究。學生的自身個性是教師分層教學的重視依據

3、。教師必須發揚民主，不能憑個人印象或平時水平，主觀，硬性地對學生們進行分層，然後采用相應方法，這樣必然會使一些學生產生抵觸情緒，同時分層不科學，必然會導致學生目標性不強，學生動力性不足，從而分層教學的試驗失敗。我在把學生分層時給出三個層次的既定目標，第一層：有良好的英語閱讀習慣，能略讀懂高於教材難度的文章能根據文章進行有關內容的自由對話；第二層：有效好的英語閱讀習慣，能在教師指導下，讀懂相當於教材難度的文章，閱讀理解的準確率在85%以上。第三層：對英語有一定畏難情緒，是英語的學困生，但願意淺析英語閱讀分層次教學

4、探究【摘要】英語閱讀教學是英語教學的難點，許多學生為此成為學困生。我通過把學生分層，使用合理分層教學，選擇合理的教材，並以優良的方法指導，運用網絡優勢，給學生提供豐富的、多方位的資料，同時加情感教育，與他們共同探究英語閱讀奧妙,使他們感到成功的快樂【關鍵詞】合理分層教學方法指導情感教育近年來，隨著英語教學受到社會的普遍重視，教學質量在不f的提高。然而廣大農村一線教師一直有一大塊”心病”，那就是學生學習過程中的”兩極分化”現象比較嚴重。甚至大部分學生成瞭英語學困生（所謂英語學困生即是學習英語的困難者，是指智力正常

5、，但因內部和外界的原因造成學習的障礙；而達不到教學所規定基本要求的學業不良者b如何提高學生對英語學習的興趣和英語水平？在教學的過程中如果搞一刀切，必然使英語水平較好的學生得不到充足的發展，而且使英語能力較弱的學生產生畏難情緒。鑒於實際情況，我采用面向全體學生，因材施教，對學生實施分層教學，利用網絡優勢，加強閱讀，從而使全體學生共同進步一、全面瞭解學生，科學合理分層教學的關鍵全面瞭解學生，重視學生的親身體驗，註重學習興趣，以及學習愛好，讓學生主動地探究。學生的自身個性是教師分層教學的重視依據。教師必須發揚民主，不

6、能憑個人印象或平時水平，主觀，硬性地對學生們進行分層，然後采用相應方法，這樣必然會使一些學生產生抵觸情緒，同時分層不科學，必然會導致學生目標性不強，學生動力性不足，從而分層教學的試驗失敗。我在把學生分層時給出三個層次的既定目標，第一層：有良好的英語閱讀習慣，能略讀懂高於教材難度的文章能根據文章進行有關內容的自由對話；第二層：有效好的英語閱讀習慣，能在教師指導下，讀懂相當於教材難度的文章，閱讀理解的準確率在85%以上。第三層：對英語有一定畏難情緒，是英語的學困生，但願意在教師的幫助下，通過有計劃、有目的的閱讀來提

7、高英語的水平。然後通過不同的問卷調查和綜合分析，同時把從學習英語到現在的英語水平和平時表現進行不同類別的分層，在每個類別的目標分別附有samplepassages,»學生根據自己的實際水平量力而行，自願申請不同類別學習。同時要向學生說明，每位同學所處的層次不是一層不變的，可能通過一段時間學習之後，根據學習效果重新選擇自己所處的類別。這樣做能充分調動學生自主能動性和競爭意識，讓學生感受到自己在自主學習，自己是主體，更會信心十足地投入到下一步的學習之中二、選擇合適教材是閱讀教學成功的階梯在劃分層次時，教師已對學生的

8、基礎知識，學習能力、心理素質等方面進行全面的評定。因此培養目標不同，在閱讀材料的選擇上必須慎重，要選擇適應不同層次，要求好的閱讀材料。對第一類別的學生的要求應以擴大知識面，深挖英語深層次的內容為主，所以我推薦《新概念英語》、《中學生英語閱讀》、《英語沙龍》等材料。第二層次的學生，英語水平一般，學習能力較好,心理素質較差，為其選擇的閱讀材料不易太難，也不能太易，太難易失去信心，易轉化為第