溛鰯祵W探究學習的實施策略

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1、淺析數學探究學習的實施策略摘要：當前，探究學習成為數學教學的必然選擇。文章分析瞭數學探究學習及其意義，探討技工學校數學探究學習的實施途徑關鍵詞：探究學習；實施途徑；探究情境；探究疑問—、數學探究學習及其意義探究學習不僅指教師對教學的探究，也指學生對學習的探究。這兩方面相輔相成，共同促進，共同提高。教師對教學內容、教學模式、教學方法等進行探究學習，學生在較為廣泛的教育資源背景下開展自主的、開放的、探究式的學習活動均是探究學習的題中應有之意。近年來，技工學校數學教材中增加瞭"思考"、"探究"、“觀察"等內容，體現瞭探究學習的思想。教育部《高中“研究性學習"實施指南》中提出的研究

2、性學習，已作為必修課程列入課程計劃，表現形式是"專題探究學習"，而且有專門的時間安排保證課程實施。那麼，技工學校數學探究學習其意義何在呢？1.可以使教師實現自我提升任何一種新觀念的確立，都是對舊觀念的一種變革，而變革的往往是那些我們駕輕就熟的東西，這對許多人來說,不是沒有痛苦的。本次課程改革，不僅要改變千百萬教師的教育觀念,而且要改變他們每天都進行的習以為常的教學方式、教學行為。特別是對於技工學校數學學科而言，數十年來教師們早已習慣瞭講、練,再講、再練的教學方式,一下子要以"促進”、"探究"為主要方式。這種變化的過程甚至可以說是痛苦的，教師們遇到的第一個難題就是從何處下手來

3、進行調整的問題。而通過確定的教學模式恰好可以幫助教師解決這個難題，這種方式首先因其指向教師自我的教學姿態的調整而具有可操作性；又因其具體、可追憶而可以通過教學反思進行不斷的調整。在不斷的調整中，角色調整不斷趨進完美的過程也就是教學行為不斷向著新課程所倡導的方向改變的過程，這個過程也是教師的自我提升過程1.可以使學生成為學習的主人在新課程的數學課堂上，教師不再是單純的傳授政治知識、解答疑惑,而是引導學生自己去發現、探究知識,課堂上出現的不是教的場景，而是學的場景，是一個師生互動、生生互動、互教互學的生機勃勃的學習場面，學生的學習方式與思維方式發生瞭質的飛躍。這種質的飛躍，很大

4、程度上取決於探究的程度。隻有教師真正實施瞭探究學習的教學，才會真正的還一個學生自由探究與學習的舞臺，學生才會真正成為學習的主人2.可以使新課程煥發出迷人的風采課程改革成敗的關鍵在教師教學行為的變化，教師教學行為變化的關鍵在於教學模式的真正形成。而探究性教學正是使教師教學行為向著新課程所倡導的方向改變的理想的教學模式。新課程理念下的技工學校數學探究學習，會使教師角色定位準確，教學行為真正改變，會有力推進新課程的全面實施，新課程會因此煥發出迷人的風采二、技工學校數學探究學習的實施途徑探究學習是新課程對高中數學的必然要求，要有效實施探究學習可從以下幾方面入手1・創設探究情境創設探

5、究情境可以能激發學生的探究興趣，促進他們以積極的態度、飽滿的熱情和旺盛的精力主動探究。首先，應創設生活情境。數學問題源於生活，同時又服務於生活。新課程理念下的教學就應使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學，體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。讓教學貼近生活，看到生活中數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。正因如此，教學中，要努力創設生活情境，讓學生把數學學習與實際、實踐活動聯系起來，讓學生感受到生活中處處有數學，提高提岀問題,分析、解決問題的能力。其次，創設遊戲情

6、境。遊戲是學生最喜歡的活動之一，學生參與遊戲活動，心情輕松愉快，樂於探究。數學遊戲帶有"玩"的色彩，但遊戲是活動的方式而不是目的，既要讓學生"玩〃得開心，又要誘導他們從中悟出道理。例如,在講"隨機數的產生"這課時，就可以讓學生先連續擲三枚硬幣，然後記錄出現正面反面的次數。提出問題：(1)寫出這個試驗的基本事件空間;(2)求這個試驗的基本事件總數;(3)"恰有兩枚正面向上"這一事件包含哪幾個基本事件2.設置探究疑問疑問是引發學生探究心向的關鍵,隻有教師善於設疑,才會使探究性學習真正有條不紊的進行下去(1)引入設疑。教學中可通過日常生活情景提出數學問題或設計一個懸念或講一個有趣

7、的故事，來調動學生的積極情感，主動熱情地參與到教學活動中來，使學生都表現為等待、探索和行動，課堂活動就能順利高效地進行。如在’函數的表示法"這課時，就可以用如下問題引入：①以物體從高空h(m由靜止開始自由下落，下落的位移y(m與下落的時間x(s)之間的近似關系式為y=4.9x2。如果該物體下落2s時，你能求出下落的位移嗎？②以下表1記錄瞭幾個不同氣壓下水的沸點：教師啟發學生：上面兩個問題你能找到答案嗎？他們有什麼特點？你能找出兩個變量的關系嗎？學生的好奇心立即被激發起來，帶著一種強烈的探究欲望進入學習狀態(2)重點