探究性學習要落到實處

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1、探究性學習要落到實處—、巧設探究氛圍激之疑心理學研究表明：民主、平等、和諧的環境和濃濃的探究氛圍能激發學生主動參與發現問題。開闊思路。教師要巧設適應學生主動質疑的學習環境。尤其是在學生貌似理解其實並未真正弄懂的情況下教學《泊船瓜洲》這首詩，我發現學生能理解“春風又綠江南岸”的意思，但詩中有一個字用得非常精妙，學生並沒有真正領悟。這時我輕輕一點:師：這句詩好像用“錯”瞭一個字。你們發現瞭嗎?生A:“綠”字用錯瞭,應該是“吹”,“吹”才是春風的動作生B:是啊。用倒”或者“過”這樣的字眼比用“吹'更精當些師（讓學生充分討論後追問）：作者真的用

2、錯這個“綠”字瞭嗎?生c（若有所思）:我認為沒錯，作者用“綠”字是為瞭突出春天到來時江南一片碧綠的情景生D:我能從“綠”字中體會到作者對傢鄉的熱愛和對傢鄉美景的思戀之情。“綠”字用在這裡真是畫龍點睛這一假設、追問，為學生探究學習創設瞭良好的氛圍，學生也從中具體地感受到作者遣詞造句的精妙二、把握探究契機啟之智要使學生的心智和潛能得到最大限度的開發。教師要抓住探究契機，或在學生急於想弄清為什麼時，或在學生情感最投人時,或在學生思維阻塞時……激起其思維的波瀾1.問題引路。問題是點燃學生思維的火花，教師要讓一個個少”，鉤住學生的好奇心和求知欲，

3、使參與和探究成為學生自覺、自願的心理渴望教學《加瞭一句話》一課，我先娓娓動聽地給學生講述這個發生在巴黎街頭的故事，緊接著拋出問題：為什麼在“我什麼也看不見”前面加上“春天到瞭”，這句話會產生這麼大的魔力，使過往行人紛紛給老婦人扔銅幣呢？學生帶著這個問題興趣盎然地讀起瞭課文想探個究竟。接著我把學生分成幾個小組，合作探究,討論交流各自的讀書收獲。再通過朗讀、比較，學生逐步體會到瞭“春天到瞭，我什麼也看不見”是由於詩人用詩一般的語言描述岀春天的無限美好。襯托出不幸的盲婦人更加不幸，從而喚起人們對盲婦人的無限同情，由此體會到語言的魅力和情感的力

4、量2、情感助燃。贊可夫說「教學法一旦觸及學生的情緒、意志領域。觸及學生的精神需要，這種教學法就能發揮高度有效的作用。”當學生全身心地投入到課文的情感當中，受到感染時,情之所致，探究學習將成為學生情感發展的需要教學《小獅子愛爾莎》作者將一起生活瞭三年的愛爾莎送回大自然這一部分，我引導學生回憶愛爾莎洗澡、換牙、挨訓時的可愛、頑皮、善解人意，以及為瞭保護我，與犀牛搏鬥的情景。讓學生一次又一次地品讀有關“分別”的語句「它走後，我又十分想念它別是暴風雨的夜晚我整夜想念它，不知它怎樣瞭/'最後分別的時候，我感到莫大的痛苦，我摟住它的脖子吻著它。”陀

5、戀戀不舍地向森林走去，一次又一次在回過頭看我，直到我們互相看不見瞭為止。”學生的感情在一次朗讀中被推向高潮，有的已經熱淚盈眶，“為什麼要把愛爾莎交回大自然呢？”對愛爾莎的深深眷念之情燃起瞭他們探究的欲望，於是我抓住契機，組織學生展開探討，解決本課這個重點及難點三、優化探究過程輔之悟新課改強調不但要重視學生學習的結果，更應註重學生學習的過程和方法。落實“教育是促進學生自能發展”的目標。要引導學生學會探究，教師輔之以方法，避免讓學生的“自主探究”走人"自由探究”的誤區。行之有效的探究方法才能幫助學生深刻的領悟文章蘊含的深意，使其在探究中不僅

6、有所發現、有所感悟，而且學會學習《看雪》一文有這麼一句話「冬天，天上飄著雪花，地上鋪著雪毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白。”句中'飄'「鋪”「披'等動詞把北京的雪景描繪得生動而又形象。教師在引導學生感悟語言之精妙時采用“讀、演、思、議”等探究策略，喚醒學生的主師分別用沙粒和小紙片從空中灑下，學生觀察說話生（填空）「沙粒從空中（落）下來。”“小紙片從空中（飄）下來。”師：快速查字典。聯系觀察到的想一想「飄'和“落”有什麼不生：飄--隨風搖動。飛揚。落__從上向下掉師：誰能通過簡單的動作演示，有表情地讀這句話，讀出“飄”的感覺來？這個教例中，

7、教師帶領學生從觀察實踐中去感悟詞語，把抽象的詞語形象化，由於方法得當，學生在探究過程中逐步加深瞭對句子的理解，豐富瞭語言感受能力四、拓展探究空間使之活一篇課文提供給學生的隻是一個范例，老師應領導學生從課內學習延伸到課外實踐，創設廣闊的自主探究的空間，做到課內外有機結合，充分利用媒體演示、網絡信息、風土人情等身邊資源，引發學生自主探究學習的積極性，各種方法融會貫通，在廣闊的學習空間裡拓展探究學習的新思路，使其逐步“活”起來學完《海底世界》這篇課文後，我讓學生自由組合，籌備辦一個"海底世界展示廳”,各小組分別負責動物類、植物類等有關資料的收

8、集。課後。孩子們興致勃勃地行動起來，有的請教傢長,有的上網，有的查閱圖書，有的實地觀察，有的拍攝……一周後,“海底世界展示廳”在孩子們的學習探究實踐中新鮮出爐，每一個角落都閃動著探究的火花，他們在探究未知領