浅谈课外阅读的指导方式

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1、浅谈课外阅读的指导方式阅读教学是语文教学的一个重要方面，它可以开阔学生的视野，半富学生的知识，从而全面提高学生的语文素养。单靠学生每H在学校课堂上所进行的阅读量，是远远达不到提高学生阅读水平的目标的，因此多年来我校始终把“指导学生课外阅读”作为提高学生阅读能力的主渠道，教学屮采用多种方式，保证学生课外阅读量，促进学生阅读能力的提高。经过多年的教学实践，我在培养学生阅读能力方面，积累了点滴经验，现总结如下：一、抓住课堂教学主渠道，引导学生会阅读课堂教学是学牛系统获取阅读方法的主渠道。而在传统的课堂教学中，由于教师独占课堂，用大量的

2、时间来对文章做繁琐的分析，使学生失去了独立自主阅读的机会，山此制约了学生阅读能力的提高。新课程标准明确提出“在阅读教学方面，不再搞过于繁琐的讲解分析，记背段落大意和中心思想，而是强调学生的自主阅读，个性化理解和感悟。”从这一理念出发，我校对语文教师提出了“课堂教学屮要做到教师精讲、学牛多读、读中感悟、读中明理。”教师精讲，即在课堂上教师应摆正自已的主导地位和学生的主体地位，在教学上不做面面俱到的分析讲解，而是应设计有价值的思考题，让学生带着问题去阅读，使学生在多次阅读中感知语言文字，从中明理悟情，教师则仅対学生疑难做适当的引导点

3、拨。同时教师应在学生阅读的过程中教给学生阅读的方法即:朗读、默读、略读和浏览。学生多读，并不是泛泛地读，而是采用自由读、有感情读、分角色读、小组检查读和竞赛读、表演读的方法，来激发学牛的阅读兴趣。通过多次阅读使学生达到“书读百遍，其意自现”的境界。多年来，我们一直把能否达到如上要求作为学校公开课竞赛的评价标准，通过校内公开课竞赛，落实到对教师教学能力的考核评价上，以此促进教师课堂教学方式的主动转变。n前我校语文教师在阅读教学中已经能够体现“以学生为主体，让学生读中感悟”这一教学理念，促进了学生阅读能力的提高，得到领导与教师的好评

4、。二、以课外阅读为主阵地，引导学生多读学生在课内的阅读时间是有限的，仅仅依靠课堂上对课文的阅读远远达不到课标要求的阅读量，也无法促进学生阅读能力的形成。因此我校结合“高效阅读实验”，要求语文教师要合理利用学牛的课余时间，给学生布置实践性作业，其中一项就是做读书笔记。教师根据学生的实际情况向学生推荐适合学生年龄段的阅读书，限期读完，定期填读书调查表。为了调动学生的读书兴趣，我校要求教师定期组织学生开展“读书汇报会”，让学生在读书汇报中体会阅读收获的乐趣。为了扩大学生的阅读量，2003年我校就提出“建设书香校园”的倡议—引导全校学生

5、多读书，读好书。为此学校为每个班级打造了一个多功能书架，把学校图书室的书发放在班级，以便学生在课余时间阅读。同时发动全校师生为班级捐书，把一些思想健康、适合学生阅读的书填充到学生的书架上，并允许学生按借阅制度把书借回家阅读，这样既丰富了学生的阅读内容，又使那些没有条件买书读的学生得到了阅读的机会。这一活动对于学生阅读能力的提高，起到推进作用。三、以丰富多彩的活动为载体，激发学生爱读1•利用学校常规教学活动，激发学生的阅读兴趣。为了提高我校学生的阅读能力，我校每学期必须组织有效提高学生阅读能力的活动。如每学期我校都在不同范围（全校

6、或年组内）组织开展讲故事比赛、朗读比赛、古诗背诵比赛和演讲比赛等。学生在准备参赛到参赛的过程中，阅读能力得到了极大的提高。2•利用好校园广播站，为朗读水平高的学生搭建展示平台。为了使朗读水平高的学生体会到阅读的乐趣，我校一直坚持开展“小百灵广播”活动，这个活动使各年组中朗读能力强的同学有了展示的机会。每夭利用早晨、中午对全校广播，广播的内容是各年组学生写的优秀文章，或是一些经典诗文等。这项活动既使朗读水平高的学牛•展才华，同时从广播屮传递出优美的朗读声音，也给全校学生树立了榜样，以此激发学生的朗读兴趣。3•利用好“两读”活动，培

7、养学生良好的阅读习惯。“两读”即早读、午读。每天我校都要求学生提前十分钟进入教室进行阅读。这个时间是受学校监督的，确保每天学牛都冇固左的阅读时间。这项活动在全校营造了一个读书的良好氛围，培养了学生良好的读书习惯。4.积极组织学生参加各级各类阅读竞赛。我校始终注重学生能力的展现，重视县里组织的各项竞赛，积极组织学生参赛，如高效阅读竞赛、语言文字规范化诗文朗诵比赛、语文阅读比赛等，在比赛中均取得良好的成绩，这也极大地激发了师生对阅读的兴趣。以上是我校在培养学生阅读能力方面所做的一些工作。我们深知在阅读教学方面需要努力的地方还冇很多，

8、在今后的工作屮，我们还要不断探索，人胆创新，以使我校阅读教学具有特色，从而提高教学质量。