浅谈课外阅读方法的指导

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1、浅谈课外阅读方法的指导浅谈外阅读方法的指导　　语新标指出，中小学生九年外阅读总量应在400万字以上。要想实现这一目标，单靠学生自主去阅读显然是不行的。为了能切实地提高学生的阅读能力，达到相关的阅读要求。作为语教师除了要重视培养学生广泛的阅读兴趣，还有必要教给他们一些外阅读的方法，让他们掌握一定的阅读技巧，这样他们就会变“让我读”为“我想读浅谈课外阅读方法的指导浅谈外阅读方法的指导　　语新标指出，中小学生九年外阅读总量应在400万字以上。要想实现这一目标，单靠学生自主去阅读显然是不行的。为了能切实地提高学生的阅读能力，达到相关的阅读要求。作为语教师除了要重视培养学生广泛的阅读兴趣，还有必要教给他

2、们一些外阅读的方法，让他们掌握一定的阅读技巧，这样他们就会变“让我读”为“我想读浅谈课外阅读方法的指导浅谈外阅读方法的指导　　语新标指出，中小学生九年外阅读总量应在400万字以上。要想实现这一目标，单靠学生自主去阅读显然是不行的。为了能切实地提高学生的阅读能力，达到相关的阅读要求。作为语教师除了要重视培养学生广泛的阅读兴趣，还有必要教给他们一些外阅读的方法，让他们掌握一定的阅读技巧，这样他们就会变“让我读”为“我想读”，从而达到事半功倍的效果。在平时教师除了帮助学生选择好外读物后还要教给他们哪些方法呢？下面笔者就谈谈自己的具体做法。　　一、指导学生学会精读　　所谓的精读，如果用一句话概括就是“

3、掌握主要内容，明确中心内涵。”对于小学生说，本上的范都是精品，都应精读。在外阅读中教师还要引导学生进行选择，有目标地阅读，而不能把所有的都进行精读。像《义务教育语程标准》要求学生背诵的古今优秀诗和一些古今中外的名著都应进行精读。江苏教育出版社曾分年级出版的一套《现代诗诵读》就是小学生外阅读的好教材，针对书里的学生就可以进行精读。　　那么怎样指导学生进行精读呢？教师可以让学生从学习的中借鉴方法：首先是从的题目入手精读。的题目往往是所写内容的点睛之笔，从的题目入手精读，就能对内容有深刻的理解。如教学《特殊的葬礼》一，就可以让学生抓住“特殊”一词展开阅读：“特殊的葬礼”具体指的是什么？它“特殊”在什

4、么地方？学生通过精读就会明白“特殊的葬礼”是巴西总统为一条瀑布亲自主持一场的葬礼，想通过这场葬礼告诉人们要珍惜环境，保护环境，爱护我们共同生存的家园——地球。通过精读学生不仅可以深刻理解的中心，还可以从中学到倒叙、对比、照应等写作方法。其次还可以从的开头和结尾入手进行精读。有一些一开头就点名了的中心。如《詹天佑》先用“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”一句话作为的总起句，然后才分述其他内容，在学习中就可以抓住“杰出”和“爱国”两点精读，像《养花》、《烟台的海》这类是在结尾点明了中心，采取这种精读方法既可以节省时间，又便于找清调理。此外，还可以引导学生抓住中的一些重点句进行精读。总之，只要善于钻研，

5、就一定能找到合适的精读方法。著名的教育家徐特立在介绍读书经验时也强调读书要“贵在精”，其意思就是说读书不要光着眼于数量，而要高质量地抓住书中的精华。由此可见，精读在阅读中的重要作用。　　二、指导学生学会略读　　在指导学生掌握精读方法的同时，还有必要再让学生掌握略读的方法。因为有的作品和不需要学生去精读，想要了解一下内容就可以采用略度的方法。指导学生略读时既可以教给学生采取以数段数段地粗读，也可以几页几页地翻阅，也就是人们常说的“一目十行”、“走马观花”式的阅读方法，在略读时一般采用默读的方法，当然略读完之后也不能让学生无所事事，而应让他们结合实际进行归纳、整理一些感兴趣的内容，有时还可以组织学

6、生探讨一些共同的疑问。　　略读也可以说是浏览，学生学会了略读可以在短时间吸收大量知识、就像是蜜蜂采蜜一样，可以广泛地积累写作材料。有时略读一些，遇到合适的内容还可以让学生进行改写、缩写、扩写、仿写等练习，这样做到读结合，更有利于提高学生的读写能力。　　三、指导学生学会诵读　　诵读就是出声的读，它与平时阅读教学中的朗读的区别在于，诵读更强调熟读，以达到“书读百遍，其义自现”的效果。其次诵读还强调要边读边想，在出声时能根据内容进行声调变化，学生在外阅读中如能注意到这些可以增加阅读的独立性和愉快感。伟大领袖毛泽东青年时代读书时，就喜欢“高声朗诵”和“密咏恬吟”相结合的方法。　　高声诵读便于记忆和提高

7、演说的能力，这是实践证明的经验。像现行的教材中的《石榴》、《荷花》、《燕子》等状物类就很适宜运用这种方法读，在外阅读类似的和一些古诗词时可以运作用这一方法。　　四、指导学生边读边写　　读和写总是相互联系的。小学生学习虽然不是在做什么大学问，但边读写结合的做法是值得借鉴的，因为边读边写，能促进读写能力的提高，倘若一般性的读读，往往如过眼云烟，理解不深，记忆不牢。将读写联合起，就会使自己读书时深入思考