浅谈指导学生课外阅读的体会

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1、浅谈指导学生课外阅读的体会课外阅读指导是课外阅读有效推行的关键环节，指导的主体主要是教师和家长。目前，农村学校的学生大多是留守儿童，要说家长对学生的阅读指导是谈不上的，那么这课外阅读的指导任务就全靠老师。下面我就谈谈我在课外阅读指导中的体会：一课外阅读的时间保证“课标”没有对课外阅读的时间做具体规定，这给教师留下了自由设置的空间。我就每周利用自习及中午休息的时间让学生自由阅读课外书本，每两周开设一节阅读指导课。这样就为学生提供进行课外自由阅读语文活动和语文综合性学习的时间和空间，为学生获得生动活泼的发展创造了条件。二关注学

2、生的个体差异开设课外阅读课充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选择读物，自由阅读，自由写笔记。而且形式不拘一格，不求统一，这样才能成功地激起学生的阅读动机，从而以自主，能动的心态投入课外阅读。三激发阅读兴趣美国伊利诺大学阅读研究中心主任安德森教授表示，在儿童启蒙教育阶段，培养他们对语言的阅读和理解兴趣非常重要。那么，要真正激发学生的兴趣，我以各年段课外阅读的目的和任务、阅读主体的阅读背景（包括阅读经验、阅读水平、阅读兴趣、阅读时间、家庭环境等）为主要依据，制订了课外阅读计划，实施和指导方案。四教给方法

3、，提高阅读效率1根据课外阅读指导课的类型进行有针对性的指导。我将课外阅读指导课归为五种：（1）读物推荐课。主要是向学生介绍课外读物，供学生选择。有书刊的推荐、篇目的推荐和内容的介绍；有老师推荐和学生推荐相结合。（2）读书方法指导课。引导学生使用工具书；讲授精读、泛读、浏览、速读等四种常用的阅读方法;指导学生边读边思考，提髙理解能力，评价人物和事件的能力及联想、想象的能力等；教给学生运用“意群注视法”，提髙阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等。（3）读后叙述课。组织学生复述读过的书籍的一部分或全部内容，以加深对所读内

4、容的理解，训炼学生的口头表达能力。（4）交流评论课。这是老师辅导课外阅读的重要环节，可组织学生交流课外阅读的收获或体会，也可以组织学生对所读书刊的内容进行专题评论或综合评论。（5）读书笔记辅导课。我主要向学生介绍摘抄型，提纲型，感想型，评价型等四种读书笔记的写法。2设计具体教学情境，为课外阅读活动扎实有效的进行提供一个平台。围绕课外阅读的目标设计具体的任务情境，有利于将课外阅读落实到实处。如中髙年级的学生开始对人物传记感兴趣，我就围绕人物传记专题设计一个较为具体的任务：“选择一位你喜欢的人物，课外阅读有关的材料，阅读过程中

5、摘抄相关内容，并对这一人物从以下几点写下自己的看法。他是什么样的人物？你为什么喜欢他？你对他有何评价？形成文字下周阅读课上进行交流。”另外，我还通过具体的语文活动的设计来带动阅读。比如可开展“小小故事会”、“读书交流会”、“我最敬佩的一位伟人”、“我最喜欢的一个文学形象”、“专题设计比赛”、“主体演讲”、“辩论会”等，给学生一段阅读准备时间，以此围绕某个活动，带动学生集中阅读。“书是人类进步的阶梯”。为了让孩子们不断进步，我决定继续为孩子们寻求更有效的阅读方法，让孩子们在课外阅读中学会更多知识。