浅谈主体性教学的

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1、浅谈主体性教学的“引导发现式”教学模辽宁省阜新市李春满改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学牛独立思考和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，就必须坚持主体教育观，实施主体性教学，并构建出主体性教学的有效教学模式。“引导发现式”教学模式就体现了主体性教学。一、理论依据主体性教学的基本观点是：1•发展的F1标观。是在教学中制定知识、能力、思品三位一体的教学目标。并要特别注重发展学生自主学习能力的冃标，真正促进学生的主动发展。2•活动实践的教学论。活动是主体性生成的

2、源泉,是主体性发展的前提条件。因此活动性原则应该是主体性教学设计的根木原则。3•学会学习。是指培养和发展学生的获取新知识的能力;学科基本的学习方式、方法泊我学习能力。主体性教育观的基木内涵是：1•在学生观上，充分尊重每个学生的主体地位和主体人格；2•在教学价值观上，关照每个学生的整个生活世界，满足学牛身心发展的全方位要求；3•在师生观上，强调师生互动、民主、和谐，注重学生Z间和师生Z间的交往；4・在教学方法上，强调知能统一，知情和谐，创设有利于学牛主体的主动参与，促进学生主体主动发展的教学环境。5•在教学评价和教学质量

3、观上,发挥教学评价的导向性和激励性功能，以学住主体性素质生动活泼地发展为评价标准。二、“引导发现式”教学模式程序这个模式的基本程序是：I・创设情境。这个环节的教学思想是：创设发现式的问题情境，激发学牛自主学习的动机。要求教帅能创设问题情境，将学生从IU知引向新知或从现实生活实例引发学生思考新问题、发现新问题。学生能否提出发现式的问题止是学生创新思维能力高低的表现这类问题的提出一般能极人地激发学生思维和探索的热情。在解决这类问题的过程中使学住真正感受和理解知识的产牛和发展的过程。2・自主学习。这个环节的教学思想是：利用创

4、设的发现式问题,组织指导学牛门主学习探究，培养和发展学牛•的创新思维能力在这个环节中，教师根据上个环节中所提出的问题，纟R织指导学生自学有关材料，独立思考解决问题的思路、方法、途径。3•讨论探究。这个环节的教学思想是：交流探究问题的思路方法,明确探究方向，发展学生的创新能力。学生交流先小组讨论，再全班交流，最后在教师引导下，形成全班学生共同认可的探59方法。然麻通过实验探究或通过理论探究的方法和手段对提出的问题进行探究。4・分析归纳。这个环节的教学思想是：引导学生对探究的现象和结果进行分析比较、归纳整理、理论论证、形成

5、结论，培养学住的分析归纳、逻辑推理和抽象概括等思维能力。引导学生运用观测到的实验现彖和结果或通过理论分析、推导得到的结來，进行分析和比较，通过多层次，多角度的分析讨论，最后抽象归纳出科学的结论。5・总结强化。这个环节的教学思想是：总结强化探究的思路方法,强化新知识、新结论、新概念、使学生迅速准确地掌握新知识。教师引导学牛回忆总结他们B己是怎样探究新知识的，评价一下他们的思路方法是否科学、正确。感受到了什么?收获是什么?强化学生发现式的思维方法和思维过程O三、实施主体性教学的几个问题1・实施主体性教学必须创设轻松愉快的学

6、习气氛。%1师生平等、教学民主、建立合作型的新型师牛关系。%1个人自主学习和小组学习活动要充分,建立良好的人际关系，加强合作学习。%1面向全体、尊重差杲、层次学习。%1提供表现机会，让学牛•充分体验成功。%1评价方法要冇激励性和全面性。2•实施主体性教学必须实行过程教学。过程教学的基本思想是:积极实行启发式和讨论式教学，激发学牛独立思考的积极性和创新意识，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。实施过程教学主要应解决卞列要素。%1互动关系教师捉供研究问题、分析问题、解决问题的惜境，指导组

7、织问题解决的过程。要捉倡创新粕神，鼓励学生独立思考,大胆提出问题，让学生充分思维,并留有思维空间。在整个教学过程中充分体现师与生,生与生，教与学合作互动。%1活动组织以思维训练为中心，以多向信息传递和各种感官协同活动为过程，知、情并重。基本模式是：“情境思维活动。%1知识掌握改善知识呈现方式，以知识结构为基础,强化思维训练，培养创新精神，实现过程与结果、研究与教学的统一。3•实施主体性教学要把培养学生具有较强的自主学习动机和白主学习能力作为重要的教学目标之一。主体性教学的冃标，在发展能力方面尤其重视发展学牛自主学习能力

8、;在渗透思品教育方面尤其更视培养学住B主学习的动机。%1必须安排学牛自主学习的环节，使教学过程成为在教师激励和指导下学生口主学习的过程。%1充分运用商量、商量、再商量的方法或提供选择机会等有效策略，激发学*n主学习的动机。白主学习包扭白主确定学习目标;白主制定学习计划;自主选择学习材料洎主选择学习方式、方法;H主确定学习进度;H主