浅谈主体性作文教学的实践策略

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1、浅谈主体性作文教学的实践策龍提高学生的写作能力是屮学语文教学的重要内容，主体性作文教学是以人的发展为基木日标，在作文教学过程中，通过激发学生的主体意识,尊重和发展学生的主体性，创设民主、开放、和谐的教学环境，有目的、有计划地提升学生的生活积累、情感积累、人文积累、语言积累，促使学生成为自主地、能动地、创造性地提高自己的写作能力和创新素养的学习卞体，本文特从二:个方面浅谈个人在主体性作文教学方面的实践策略：一、激发主体兴趣“热爱是最好的老师”，苏联教育家赞可夫说，只有在学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的

2、气氛下，才能产生出使学生的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。但是，作文心理调查表明，对作文感兴趣的学生只有15%。面对此种现状，主体性作文教学的首要任务是设法消除学生的畏难情绪,激发其写作兴趣:（一）将丰富多彩的语文活动和作文教学结合，使学生寓写于乐。在课前10分钟语文活动中，我开展过“美文赏读”、“中国风歌词赏析”、“写作接龙”等趣味语文活动，在这些活动屮，写作是展示活动收获和成果的重耍手段，为了最人限度的激发学生的写作热情，我安排了现场评分环节，满足了学生争胜的心理需求，极大地激发了学生写作的兴趣。（-）组织学生自编

3、作文集，体验写作的快乐和成功感。在我所带的班级都成立了写作兴趣小组，由他们负责每个学期自编一个作品专集。具体做法是平时注重积累，把一个学期的课堂作文和周记经过修改，每个学生挑选出自己的得意之作，由写作小组的成员制作冃录、撰写序言、排版配图、设计封面、打印成册，然后在班上展览交流。这一活动的开展，使学生的写作积极性空前高涨，写作心态也由“要我写”变成了“我要写”和“我爱写”。（三）在阅读教学中渗透写作教学，培养学生的写作兴趣。在阅读教学中渗透作文教学，可以培养学生的写作意识,激发学生的写作兴趣，冇效提高学生的综合语文素养。在

4、散文教学中，可以让学生对文章中的精彩语言进行赏析，训练学生从修辞手法、句式、用词等方面提升自己的书面语言表达能力。在记叙文的阅读教学中，可以注重引导学生学习围绕中心选材，学会对材料进行取舍和详略安排。有些文章，还可以学习构思的巧妙之处，比如《旅鼠之谜》这一课，作者介绍旅鼠的知识，釆用记叙文的框架，对话的形式，巧设悬念，令人读来兴趣盎然。可以引导学生感受这篇科学小品文的写作特色，启发学生通过新颖的构思來创新作文，“化平淡为神奇二、提高主体技巧“授之以鱼，不如授之以渔”，主体性作文教学更应注重写作技巧的指导。为了更好地培养和提

5、高学生的写作能力，使他们能够有效地把握一篇文章的整体与局部、视角与内容、结构与语言、材料与立意等诸多因素,写出一篇篇文质兼美的文章，我指导学生在审题、立意、选材、构思、语言几个方面下功夫。首先是指导学生审题，即仔细审验题目，理解题目含义，考虑写作重点，以及如何切题、点题等问题。再则是指导“选材”，也就是解决“写什么”的问题，指导学牛充分调动生活积累，从不同角度、不同层面上选取最具典型的、最有独创性、最富表现力的材料，强化文章中心。“意”是文章的中心和灵魂，指导学生动笔之前考虑文章的立意，正所谓“意在笔先”，立意的高度决定着

6、文章深度。古人云：“文有序”，这个序就是文章的结构。因此我指导学生在审准题，立完意，选好材后，去巧构思，去精心设计文章的结构，使其完整严谨，富有特色。三、鼓励主体挖掘自我主体性作文教学作应充分认识教育主体的“能动态势”，即充分挖掘写作主体的潜力，充分发挥教育主体的积极性和创造性，只冇这样，我们才能培养出写作素质高、创新能力强的文章妙手。在主体性作文教学实践中，我鼓励主体从以下几方面对口我进行挖掘：(一)挖掘自我生活的积淀和阅读底蕴写作是对自我牛活和阅读的升华，自我牛活的积淀和阅读底蕴是写作的源泉，并且是取之不尽、写之不竭的

7、创作源泉。我们应学会关注生活、关注现实、关注自我，生活中有许多独特经历和感受，需要善于捕捉和记录。(-)挖掘自我深入的思考一篇好的文章，文字应该有深度，这种文字的深度来源于对生活的思考，“厚重”的文章和“浅薄”的文章的最大差距是认知水平等思想层面的差距，所以，真正有思想内涵的文章要冇作者基于生活的深刻感悟和思考。（三）挖掘自我鲜明的语言特色一篇能彰显个性的精彩文章，需要有“自我”鲜明的语言特色。所以,我指导学生在语言锤炼上下狠下功夫，以形成自己鲜明的语言特色：或生动形象，或幽默风趣，或严谨缜密，或细腻唯美。综上所述，作文“

8、作为一种自觉的精神生产活动”，它的作文主体是驾驭整个作文活动的角色，从对客观世界的选择，到材料的谋篇布局、立意成篇，到修改推敲，无一不凸显作文主体的机智与创造。主体性作文教学应充分调动和体现写作主体的客观能动性，最大限度的激发其写作兴趣，最大程度挖掘其写作潜能；主体性作文教学应提倡写自我、写真我，鼓励学