浅谈促进学生主体性发挥的教学策略

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1、浅谈促进学生主体性发挥的教学策略武进区南宅小学金雪峰内容提要：主体教学活动中教师应操控或控制影响学生学习的各冇关变量，自主性是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。学生在教学活动中的能动性，是学生在教学过程中自觉地意识到学习的耳的和意义，并能积极地配合教师的施教活动，主动参与到整个教学过程屮来。同吋，要使学生积极、主动的探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。最后，通过加强学生主体性教育，充分激发学生的思维活动，不断提高学生的参与能

2、力，促进学生个性的发展。策略数学作为一门基础而乂非常重要的学科，教学内容包扌舌定义、公式、解题技巧和数学思想方法等。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进一步培养学生的学科素养,进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更主要的是使学生“会学”、“乐学”。即，必须在激发学生发挥主体性作用上想办法，在引导学生参与教学活动的全过程上做文章,创造参与机会，加强主体意识，促进学习的主体意识。一、通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的主体意识。教学中激发学生参与热情的方法很多。用贴近学生生活实际实力引

3、入新知，既能化难为易，乂使学生倍感亲切；提出问题，设置悬念，能引导学生积极投入探求新知识的活动；对学生的学习效果及时肯定；组织竞赛、设置愉悦情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做，可以激发学生的参与热情，逐步强化学生的主体意识。从教育心理学的角度来说，教师应操控或控制教学活动中影响学生学习的各有关变量。在许许多多的变量中，自主性是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。只冇具备良好的学习自主性，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动

4、地探索未知的领域。在实际教学中，向学生介绍富冇教育意义的数学发展史、数学家故事、趣味数学等，通过兴趣的引导、激发、升华、诱发学生学好数学的自主性。例如，在讲解简便算法时，介绍历史上关于高斯解答“1+2+3+・4-100=?”的故事，激发学生探究知识的欲望，获得有益的启示；在讲解平行四边形特点时，联系生活实际,让学生思考曲规、移门貝有什么性质，这样通过问题引导启发，唤起学生心理上学习口主性,形成学习数学的心理指向。二、通过观察、思考、讨论等形式诱导学生参与知识形成发展的全过程，尽可能增加学生的参与机会。学生在教学

5、活动中的能动性，是他与外界包括教学过程的相互作用形成和发展起来的。主要表现为学生不是单纯受制于教学活动本身和教师而被动学习，也不是被动消极的主体地位的确认，而是学生在教学过程屮自觉地意识到学习的目的和意义，并能积极地配合教师的施教活动，主动参与到整个教学过程中來。因此，在数学教学中，只有促使学生眼、耳、鼻、舌、身多种感官并用，并让学生积累丰富的典型的感性材料，才能建立清晰的表象，更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动，进而真止参与到知识形成和发展的全过程。1、让学生多观察数学虽不同于一•些实验性较强的学科，

6、能让学生宜接观察实验情况，得出结论，但数学概念的形成，数学公式的发现推导，数学题目的解答论证，都可以让学生多观察。2、让学生多思考课堂教学中概念的提出与抽彖，公式的提出与概插，问题解决的思路与方法，知识的联系与建构，都需要学生多思考。3、让学生多讨论课堂教学中，教师的质疑、设问可讨论，问题怎样解决可讨论。通过讨论，学生之间可充分发表自己的见解，达到交流进而共同提高的效果。此外，教学中让学生多练习、多提问、多板演等都可增加学生参与机会，体现学生能动性在教学过程中的作用，即充分满足学生跳出教师的引导和管理的内在要求

7、，让他们主动探索学习的内容、方法和途径，通过自主选择来寻求适合自己的发展空间、途径和方法。三、通过建立和谐的师生关系，创设积极的学习氛围，努力提高学生的参与质量。学生在教学过程中，不仅具冇自主性和能动性，更富冇创造性。学生的创造性是指在吸纳和融会优秀文化的基础之上一种能“创造”新文化、新知识、新产品的能力。每个学生都具冇这种创造性品质，这就要看他接受教育背景、环境与氛围，或是受到哪一种解决问题的思维方法的训练。现代教育家认为，要使学生积极、主动的探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐

8、的学习气氛。因此，教师只有以□身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真，治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高的威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往，对他们尊重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参与学习活动。教师应鼓励让他们把话说完，保护学生地积极性。同时，交流合作、民主平等、