初中作文主体性教学的实施策略

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1、初中作文主体性教学的实施策略广州市四十四中学陈嫦摘要写作教学是两个主体共同参与相互交流的有机双边活动，在作文教学屮，平时耍注意学生的语言积累、知识枳累和素材积累，使学生提高综合的语文素养；开展相应的课外活动来拓展学生的写作思维；教师在作文教学中不再是旁观者，而是主导考和合作者，通过多种多样的写作方式来激发写作主体的热情，老师甚至也可以参与写作，与学生一起来感受写作的甘苦；在主体性作文教学中，互动交流是必要的，师生之间，学生之间，讨论交流能更好的创设写作的氛围。因此,在初中作文教学中，探讨如何有效地突显教师和学生的主体性，是一个非常有价值和有意义的问题。关键词：教师；学生；作文教学；主体性

2、普通初中《语文课程标准》的颁布给我们语文教学带來了一股清新的气息，它明确了初屮阶段作文教学的冃标：多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对口然、社会和人生有口己的感受和思考，并能以负责的态度陈述口己的看法，表达真情实感，培养科学理性精神，力求有个性、有创意的表达。能独立修改自己的文章，养成切磋交流的习惯，使学生能成为作文的主体。在作文教学中，教师与学生是教育活动中两个互为依存又各口独立的矛盾统一体，所以，教师的主体性的发挥对于学生的主体性的发展有着重要作用。因此，在教学屮，教师要优化作文训练系统，灵活运用各种作文教学资源，同时还要能了解学生的写作情况，了解学生在写作方面的困境，并努力

3、为学生创造优良的写作环境提高学生的写作兴趣而铺桥搭路，发挥教师自身的主体性，使自己的作文教学过程能够富于条理性和层次性，只有这样，才能使学生体会到写作的斥趣，能调动他们的生活积累、情感积累和知识积累，努力发挥其主体性，使他们能充满激情勇于创造性地进行写作。1.通过大量的课内外阅读来丰富写作素材没有阅读，就没有写作，更没有学生的主体性作文。因此，语文老师想要我们的学生从要我写到我要写，学生必须掌握素材，通过阅读来掌握素材和运用素材的能力可以从多方面来培养和锻炼。1.1用诵读的方式培养语感。诵读的材料可以是课内的也可以是课外的，通过朗读，可以极大地丰富学生的词汇和语言，捉高学生遣词造句可获得

4、半富的语言积累、思想积累、情感积累以及文化积累。美国作家杰克•伦敦为了便于诵读,就把美妙的词汇、生动的比喻都记在纸片上，挂在房间的各个部位，使自己在睡觉、穿衣、踱步时，都能随时诵读。在我国，很早就有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”Z说。中国传统的诗、词、曲、赋都有语言凝炼、内涵丰富、想象奇特、意境深远等特点。此外，在古代文赋、传记、游记等作品中也有脍炙人口的名言警句、成语格言等。因此，语文教师在课堂中必须积极创造条件，向学生提供尽可能多的读书机会，反复地、多层次地训练学生的读，才会使学生兴趣盎然、思维活跃、个性发展。1.2掌握合适的阅读方法。有益的书籍非常多，但是由于现在的学生学习任务

5、繁重，不可能花过多的时间來阅读，所以要教会学生对阅读材料进行分类，不同的材料用不同的方法阅读。如果选择的是知识性读物，且只想作一般的了解，则适宜用泛读和略读；如果选择的是文情并茂的佳作想品味其屮的优美文字，体会真情实感，则适宜于细读和精读；如杲阅读报刊，只想获取信息，作一般的了解，则看看题目，查阅口录就可以了。用这些方法便于学生掌握更多的信息资料,在浩如烟海的知识海洋中撷取自己觉得最灿烂耀眼的浪花一朵。有效地阅读能让学生能感悟到阅读的责任和快乐，提高自身的思想素养和材料分析能力。1.3制定不同阶段的阅读计划。课外阅读具有很强的社会性和实践性，能起到互补作用。所以可以根据学生的年龄特点制定

6、不同的阅读计划。在七年级，因为学生刚从小学升上来，稚气未脱，所以应该着重介绍文学名著，开展名著知识的讲座，让学生明白好读书，读好书，读书好的重要性。在八年级阶段以引导学生逐步口主阅读并相互交流读书心得为主更方法，制定具体的阅读评分条例，将对学生名著阅读的考核分计入学生的学期学年总分，并作为考核学生语文综合索质的重要依据；九年级则以精美短文的阅读与文章分析训练并举，兼顾屮考与名篇阅读。木人所在的44中，学校就非常注重学生的阅读，为此学校发出了“每月读一本好书”的号召，学校还跟书商联系，让他们把一些名著引入校园，学生在课余自己去选择自己喜欢的名著，同学之间互相交流书籍，交流阅读体会，还向家长

7、推广亲子阅读，家长们非常热情参与，很多家长还主动写下阅读体会，并在校内进行交流，整个学校上上下下，书香气息非常浓；同时，语文老师还定期开展相关的阅读方法的讲座和名著篇fl的推荐，读书气氛非常浓郁。通过各种读书活动的开展，学生对美文的鉴赏能力提高了，学生们的作文的兴趣大大提高。2.开展相应的课外活动课拓展写作思维语文的课外活动为不同类型的学生提供不同的学习方式，让他们能从中选择最适合口己的学习方式来发展的的智力，提高口己的能力。语文课