主体性教学实施策略初探

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1、主体性教学实施策略初探通过学习新课程标准，对语文学科的性质和改革要求有了新的认识。特别是我们农村小学如何实施语文学科的主体性教学，就其策略性问题，我在教学实践中进行了积极的探索。一、改变观念，提高认识课程标准强调:要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。也就是说教育必须以学生为主体，把学生当做具有积极性、主动性的活生生的学习活动的主人。学习是一种培养能力、发展智力的脑力劳动，只有在学生自己觉得很需要、很情愿、很乐意的情况下，才能有效地进行教学活动，使学生牢固地掌握所学的知识，并做到灵活运用。相比之下，我们农村语文教师因为觉得语文的学习效果不像其他学科那么反映得直接，因

2、而在课堂上对学生接受的知识总是放心不下，觉得要讲的内容太多，其至怕学生不懂，讲了一遍又一遍，结果让学生茫然不知所措。不是自己努力得來的，印象不深。学生也觉得死气沉沉，效果甚差。要想扭转这种局面，那么教师真正要做的申，就是让学生成为学习的主人，做一个引导者，引导学生自己全身心地去读书、去思考、去探究，再根据自己的学习能力、学习任务的耍求，积极主动地调整自己学习策略和努力程度，才能有效地解决“我想学习、学习什么、怎样学习”的问题。二、投入教改，落到实处如何将主体性教学落到实处呢？一是教师要给学生营造一个轻松和谐的课堂气氛，这得靠教师注意平时的言谈举止与情感流露，看你有没有一颗

3、热爱儿童的心，教师平时是否和学生打成一片，是否关心体贴、了解每一位学生。除了是孩子们的教师这个身份之外，还是不是他们的朋友？学生如果从心底里接受了你，喜欢了你，这样才能相互了解，他们在课堂上才会来问你学习上的问题，才会有话可说，有话要说，学习兴趣及其他索质的培养才能相应地得到提高。自然，当你走进课堂的时候，他们就会觉得轻松愉快。二是要树立正确的教师观和学牛观，让学牛自信地面对学习。新型的师生关系应该体现在：从人际关系来说，应当是平等的，刖友式的，而不是“居高临下”的；从教育过程来说，应当是民主的、互动的、和谐的，而不是“专制”的；从教育方法来说，应当是服务、全面负责的，而

4、不是只管“教”的；从工作H标来说，应当是着眼于未来的，对学生终身有用的，而不是看到眼前的。只冇在这样一种师生关系屮，教师才能真正体会到学生作为独特的个人需要，体会到学生作为发展中主体的独特个性及其口山、创造和选择，从而理解、尊重学生，真正促进学生个体的发展。在教学过程中，教师首先要尊重学生的自主性、能动性和创造性，树立“学生是学习的主体、发展的主体，是未来社会的主人”的理念。教师在课堂上不仅要培养学生学会学习的能力，还要培养学生自主参与学习习惯。正因为学生学习的过程是一个不断发现、不断创新的过程，需要学生主动参与，乐意参与。因此，教师更应注重让学生树立学习的自信心。在课堂

5、上，教师还要经常给学生鼓励与肯定，让他们不断尝到成功与满足和喜悦，那么孩子们以后会学得更自信。特别是农村孩子，他们的向师性和依赖性更强，我常常鼓励学生在课堂上对所学问题的看法尽管提出來，说错了或说的不好没关系，只要虚心接受别人的意见，相信自己，你的能力会慢慢提高的。由于抓住了这方面的工作，我所任教班级的学生对学习很有自信，每位学生均能在课堂上大胆发言，课堂气氛活跃，真正地让学生自信地面对学习。另外，在教学过程中还要强调师生互动、民主合作。在实施新课程的背景下，教师的地位和作用已经发生了很大的变化。由教师的“主宰”变为引导者、激发者、组织者；在课堂教学过程中，从独奏者的角色

6、过渡到“伴奏者”角色；由教师的“权威”变为学生的合作伙伴。尤其是我们农村孩子，他们也有自己的主见。教师应当把学习主动权还给学生，让他们真正成为课堂的主人。在平时的教学活动中，我就强调学生自主、合作、探究学习，大胆质疑，并通过小组学习、同学间交流、讨论、比赛等形式,增加学牛间反馈的机会。如我在教《跳水》这篇课文时，导入新课后，首先引导学生人胆质疑：谁跳水？从哪里往哪里跳？为什么要跳水？结果怎样？接着继续引导学生认真阅读、思考，有所理解感悟，把口C的感受、想法和同学交流，有不懂的问题和同学讨论、探究。其次引导学生针对不同的问题选择具有个性特点的问题解决策略，最终能创造性地解决

7、问题。对于那些与本堂课或语文教学价值不大的问题，可以让学牛在课后去探究。而对于那些有价值的问题，就耍通过小组辩论、切磋，或者通过教师的引导去深入探究。如了解孩子处境危险的原因：体会船K的镇定、机智和文中蕴涵的处事道理等。除此之外，我还注重学生的朗读训练，在指导朗读时，经常让学生摆起小擂台，进行比读，读后评比并给予鼓励记分。就连那些后进生也敢于挑战优秀生，朗读场面十分热烈，效果也令人满意。我们广大农村小学语文教师要有实施主体性教学意识，想方设法给学生创造一个主动探求知识的空间，积极组织学生自主学习、合作学习、大胆探究。这样，才能