浅谈中小学信息技术教师专业发展

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1、浅谈中小学信息技术教师专业发展［摘要］在教育改革深入发展的今天，人们对教师的专业素质提出了更高的要求，教师的专业发展问题越来越受到重视，成为当前备受关注的一个焦点。本文从信息技术学科特点出发，在信息技术教师专业发展的内涵、必要性、内容和策略四个方面进行了探讨，阐述对中小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法。［关键词］信息技术教师专业发展随着新课程改革的实施，越来越多的人意识到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业发展问题也越來越受到重视，成为当前备

2、受关注的一个热门话题。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师和比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战，这是摆在信息技术教师前面的一项战略课题，信息技术教师必须要有强烈的危机感和紧迫感。只有坚定地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素质，才能适应时代发展的需要。一、教师专业发展的内涵早在1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持

3、续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。’‘上世纪80年代后，教师专业化运动的重心开始由关注教师的地位论转向关注教师的角色论、实践论的转变。可以说，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵，在传统“专业特性"的基础上还增加了新的含义——有能力通过系统的口我研究、通过研究其他教师以及通过课堂实践屮对有关理论的检验，实现专业上的H我发展,并耳从更宏观的角度來审视教师专业发展。由上可见，教师的专业发展是指“教师自身专业索质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程覽

4、教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。在现代社会中，教师不仅是一种职业，更发展成为是一种专业。如同医生、律师一样,教师必须具备专业的知识、能力、经验和道德修养，并且能在实践中实现口我发展。二、信息技术教师专业发展的必要性专业发展是信息技术教师的当务之急和必由之路，具体表现在：1、专业成长是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值的需要。众所周知，信息技术教师的生存状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，乂是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至述兼着学校的打

5、字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。信息技术教师付出比別人更多，却很难得到冋报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师专业发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值，赢得尊重和认可的有效途径。2、专业发展是时代对于信息技术教师的要求。随着社会信息化程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、耍求也越来越高。信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担起培养这种索

6、质的职责。信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业索质,才有可能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求。3、专业发展是教学的需要。在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学习到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战。另一方面，新课程倡导教师角色的转换，由原来的处于屮心地位的知识传授者，变为学生学习的指导者、学生主动建构意义的帮助者。这些都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。三、信息技

7、术教师专业发展的内容教师专业化发展包括学科专业知识、教育能力、职业道徳三个方面。教育部师范司编撰的《教师专业化的理论与实践》一书中，明确地把教育知识、教育能力和职业道德作为教师专业化的三大标准。1、专业知识。信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外，还必须熟悉和掌握教育学、心理学等教育方面的专业知识，两者缺一不可。信息技术发展□新月异，知识更新速度非常之快，与其他学科教师相比，教师必须花更多的时间和精力来了解和跟踪信息技术发展的新趋势。2、教育能力。指來口教学实践的能力和经验，教师在实践中积累的经验，它

8、体现了教师劳动的创造性。因此，教育能力的实质是实践能力。值得注意的是，不少信息技术教师存在“重技术、轻教学”的现彖,比较注重技术方面的钻研，而忽视了教育知识的学习、教学能力的培养,导致在教学中存在不足。教师也需要全面发展，仅有精通的专业知识是远远不够的，信息技术教师要加强教育理论学习和教学业务的钻研，只有用两条腿走路，才能走的更好、更远。3、职业道德。包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等。信息技术教师除了要良好的职业道徳，为人师表外