浅谈信息技术与教师专业发展.doc

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1、浅谈信息技术与教师专业发展摘要：随着信息化浪潮席卷全球，对人类社会的经济发展、生产方式和生活方式带来了巨大的影响。信息技术的发展给现代教育带来很大的影响。信息技术的广泛运用悄然改变着教育教学的环境、过程、方式、方法，强烈地冲击着人们的教育思想观念，为教师专业发展提供了很多有效的途径。信息技术促使教师专业化发展，教师需要具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，具备合理的知识结构，较高的科学文化素养，才能适应信息化时代培养复合型、通识型人才的需要。关键词：信息技术；角色转换；教师专业发展当今世界，以计算机和

2、网络技术为核心的现代信息技术的不断发展，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式，信息化正在成为世界经济和社会经济发展的共同趋势，并对人才培养提出了新的要求。信息的获取、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，成为新世纪的人才培养的标志。教师需要重新认识自己的专业发展方向，教师的角色需要发生相应的转换和转变，促进教育教学发展。一、现代信息技术给教学带来了变化   信息技术的运用实现了教学信息处理数字化、呈现方式多媒体化、传递获取渠道网络化；信息技术的运用实现了教材电子化，计算机教学课件以

3、其丰富、多样的信息承载形式、灵活多便的交互特点，越来越多地应用于教学之中，与传统的文字教材、音像教材构成了相互交叉的立体化教材格局；信息技术的运用改变了传统的粉笔加黑板这种单一的教学环境，以多媒体计算机为核心的多媒体组合教学环境正在逐步形成；信息技术的运用使教师能够轻松创设各种学习情境，改变过去教师讲学生听的灌输式教学方法。二、信息技术对教师角色的冲击信息技术的运用向传统意义上的教师提出了挑战。当熟悉的黑板将被屏幕取代，当纷飞的粉笔将被鼠标所代替时，教师必须对自身的职业角色重新审视、重新定位。信息技术的运用使教

4、育由封闭走向开放。它正在逐步成为课堂构成的一个重要因素。传统的由教师、学生构成的人与人的教育系统将会发展成现代的由教师、学生、计算机构成的人与机与人的新的教育系统。教师必须认识到这个必然的发展趋势，重新定位自己的角色。三、信息技术下的教师角色定位传统教学注重的是知识的传授，教师的角色定位是知识的传递者。在课堂教学中强调的是“以教师教为中心”，竭力维护教师“知识权威”的形象。“要给学生一碗水，教师自己要有一桶水”的说法正是这种思想的经典。信息技术改变了教育的组织形式和方法，使获取信息的渠道多元化，学生的学习不再仅

5、仅依赖于课本的知识和教师的课堂讲解。我在语文教学中就经常布置搜集资料等作业，学生通过百度获取了大量信息。信息技术使教师的知识传递者的角色地位发生了动摇。面对信息日益增多，知识迅速更新的时代，作为一名工作在教学第一线的教师又该如何面对新时代的教育？是坚持原来的角色，怯于接受新事物，固守“师道尊严”的观念？或者是全盘否定自己原来的角色，盲目崇拜信息技术，不加选择与批判地全盘接受？四、借助信息技术实现教师角色转换  （一）、抢占教育发展的制高点，转变自己的观念。   “领先一步，就将领先一个时代”，随着科学技术的迅猛

6、发展，带来了教育的一场新革命，现代教育技术被称作是教育发展的“制高点”，这是信息时代人才培养的迫切需要。计算机辅助教育的广泛应用，将带来知识的革命。面临知识经济时代的到来，教师要以积极的心态迎接挑战，对现代教育技术敢于接受，相信自己能很好地运用现代教育技术于教学。实践证明，抢占教育的“制高点”，转换教师的观念和态度是教师角色转换的关键。   （二）、教师要明确自己的发展点，找准自己的结合点。   随着信息技术的迅速发展，未来教育面临的最大挑战不是技术，也不是资源，而是教师的素质。教育厅在教育可持续发展战略中提出

7、教育适应社会发展的根本就是教师素质的提高。因为，现代教育技术的硬件设备和教学软件只要有钱就可一步到位，然而，教师的培养是需要一个长期而艰巨的过程，所以，要想在教育中运用现代教育技术，使教育实现现代化，走向世界，走向未来，就需要拥有现代教育技术思想的高素质现代化教师队伍。现代化的教育技术设备无论怎样先进，如果没有高素质的掌握现代教育技术思想的教师去使用，就不能发挥出应有的效能。目前，许多学校大量的电教设备闲置不用，多媒体教室和网络机房等平时也只是灰尘满房，只等上级领导参观，显示学校实力，评估达标，上公开教学课等才

8、那出使用，造成资源的极大浪费。因此，我们就需要让教师明白自己的发展目标和自己与现代教育技术的结合点。通过培训，让教师掌握现代教育技术思想，通过校园网及时接受、加工、交流、储存所需的信息资源，并创建自己的信息库，使教师相互交流经验，共同提高，为教师了解教育发展情况，世界教育信息以及自身顺应时代需求，奠定坚实的基础。   （三）、教师着力于应用点，强化备课、上课、教研三个环节。   现代教