浅谈小学信息技术教师专业发展

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1、浅谈小学信息技术教师专业发展[摘要]随着多媒体现代信息技术的日益普及和网络信息技术的快速发展，学校教育得到了更广阔的前景、更丰富的资源，也对老师的教学和专业发展提出了更高的要求。使得作为信息时代的老师，必须努力提高信息技术环境下自己的专业素养，已尽快适应新时代的教学，争取在自己的事业上取得良好的发展。在教育改革深入发展的今天，人们对教师的专业素质提出了更高的要求，教师的专业发展问题越来越受到重视，成为当前备受关注的一个焦点。本文从信息技术学科特点出发，在信息技术教师专业发展的内涵、必要性、内容和策略四个方面进行

2、了探讨，阐述对中小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法。[关键词]信息技术教师专业发展随着新课程改革的逐步深入，信息技术作为一种全新的教学应用技术，正逐步走入更多的校园，给老师的教学提供了广阔的发展前景和很多可供利用的资源，成为教师教学与学生学习的重要手段，引发了现代校园课堂的巨大变化。与此同时，它又对新课程的实施与建设者提出了全新的要求和挑战，面对高科技的信息社会，我们必须提高自己的专业发展素质，掌握好现代技术，努力去寻找一条最适合自己在这个信息技术环境下应该走好的路。随着新课程改革的实施，越来越多的人意识

3、到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败很大程度上处决于教师的素质。由此，教师的专业发展问题也越来越受到重视，成为当前备受关注的一个热门话题。信息技术是一门新的学科，信息技术教师是一支年轻的队伍，与其他学科教师相比，信息技术教师更面临着专业化发展问题的严峻挑战，这是摆在信息技术教师前面的一项战略课题，信息技术教师必须要有强烈的危机感和紧迫感。只有坚定地走专业化发展的道路，不断提高自身的专业素质，才能适应时代发展的需要。我觉得，我们应该从以下几个方面着手：一、教师专业发展的内涵早在1966年，联合国教科

4、文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”上世纪80年代后，教师专业化运动的重心开始由关注教师的地位论转向关注教师的角色论、实践论的转变。可以说，时代赋予了现代教师专业发展的新内涵，在传统“专业特性”的基础上还增加了新的含义——有能力通过系统的自我研究、通过研究其他教师以及通过课堂实践中对有关理论的检验，实现专业上的自我发展，并且从更宏观的角度来审视教

5、师专业发展。由上可见，教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。在现代社会中，教师不仅是一种职业，更发展成为是一种专业。如同医生、律师一样，教师必须具备专业的知识、能力、经验和道德修养，并且能在实践中实现自我发展。二、信息技术教师专业发展的必要性专业发展是信息技术教师的当务之急和必由之路，具体表现在：1、专业成长是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值的需要。众所周知，信息技术教师的生存

6、状况令人担忧，在学校中往往扮演着多种角色，既是信息技术教师，又是机房管理员，电脑维修工，还要维护校园网，给其他老师制作课件，甚至还兼着学校的打字员、电工等等。以至于信息技术教师大都忙于应付这些“杂事”，而没有时间和精力做好教学工作，更谈不上专业发展，相信这是困扰许多信息技术教师的一个难题。信息技术教师付出比别人更多，却很难得到回报和认可。虽然形成这种状况有多方面的原因，但通过教师专业发展，是改变信息技术教师生存状况，实现自我价值，赢得尊重和认可的有效途径。2、专业发展是时代对于信息技术教师的要求。随着社会信息化

7、程度的提高，社会对于信息人才的需求越来越大、要求也越来越高。信息社会所需要的人才必须具备良好的信息素养，信息技术教育应承担起培养这种素质的职责。信息技术教师只有走专业化发展的道路，提高自身专业素质，才有可能培养出适合信息社会的人才，这是社会对于我们的必然要求。3、专业发展是教学的需要。在信息时代，课堂和教师不再是学生获取知识的唯一途径，学生可以通过网络学习到很多新的知识，在某一领域超过教师，教师的知识权威受到挑战。另一方面，新课程倡导教师角色的转换，由原来的处于中心地位的知识传授者，变为学生学习的指导者、学生主

8、动建构意义的帮助者。这些都对教师提出了更高的要求，教师必须要有更宽的知识面和更深入的专业知识才能适应未来教学的需要。　　三、信息技术教师专业发展的内容教师专业化发展包括学科专业知识、教育能力、职业道德三个方面。教育部师范司编撰的《教师专业化的理论与实践》一书中，明确地把教育知识、教育能力和职业道德作为教师专业化的三大标准。1、专业知识。信息技术教师除了要具备本学科的专业知识外，还必须熟