浅谈小学生课堂质疑能力的培养

《浅谈小学生课堂质疑能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈小学生课堂质疑能力的培养浅谈小学生课堂质疑能力的培养摘要：质疑问难是开启学生思维的金钥匙，语文的学习过程就是一个不断产生疑问并解决疑问的过程，语文教学应当重视学生质疑能力的培养。关键词：质疑能力质疑方法质疑情景引言新课程标准明确提出了语文教学在发展语言能力的同时，要发展思维能力，激发想象力和创造潜能。要发展学生的思维能力，这就需要教师在日常教学中通过行之有效的方法去慢慢引导，而培养学生的质疑能力就是一个非常好的途径。古人云：“学起于思，思源于疑。”任何思考都是从疑问开始的。“大疑则大进，小疑则小进”可以说，疑问是获得知识的前提，有了疑问，才会有进一步深入

2、学习的动力。爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题会比解答一个问题更为重要”。在日常教学中我们也不难发现，凡是那些平时爱提问题的学生，他们的成绩大多会比别人优异，而那些从来不提任何问题的学生，他们的成绩一定平平，甚至是落后于别人的。为什么这样？因为他们并不是真的把该掌握的知识都掌握了，而是懒于思考，当然也就发现不了问题，一切只是被动的接受，甚至是不懂装懂。这样的学生，他们的思维创新能力是比较差的，是不符合素质教育的目标要求的。由此可见，要想真正达到实施素质教育的目标要求，培养学生的质疑能力必不可少。那么，在小学的语文课堂上，该如何去培养学生的质疑能力呢？下面，我想

3、简单地谈谈我平时的一些做法。一、构建和谐平等的师生关系，努力为学生提供质疑探究的心理环境。1不难理解，人只有在一种宽松的心理环境下，思维才不会被束缚，才会表现得异常活跃，可以说这种心理上的安全感和自由感是学生们进行大胆探究，大胆质疑的一个重要条件。因此，我们必须要为学生建立一个易接纳、宽松的课堂环境，让他们能够无忧无虑、大胆地表达岀自己的想法，提出自己的疑惑等。要想做到以上所说，我们教师必须努力地去构建一种和谐、民主、平等的师生关系。首先，师生之间要能做到真诚相待、宽容理解，彼此敞开心灵的大门，为教学活动的顺利开展打好基础。其次，也是非常关键的一点，那就是我

4、们教师要放下“架子”，以“朋友”或“参与者”的身份出现在课堂上，创造一种推心置腹的交流气氛，更要充分的发扬民主、平等，消除专制的教育气氛，认为你才是课堂的主导者，学生的思维必须跟着你的节奏走，你讲学生听，你问学生答的这种观点是要不得的，更不能让学生感受到你的高高在上，你的先知先觉，把你所说的，教材上写的统统当作“真理”。否则，他们是不敢去质疑，不敢去表达自己的想法的。久而久之，思维活动也就停滞不前。再次，教师要尊重学生的人格，多给予他们鼓励和赞赏。孩子的思维毕竟不能完全等同于大人的思维，对于他们所提出的问题不管是有思维价值的，还是没有思维价值，甚至是幼稚可笑

5、的，我们教师都应该及时地予以表扬鼓励，都应肯定他们是动了脑筋了，要维护学生们这种质疑的积极性，而不是站在成人或师者的角度去点评，用“你这样的问题有意义吗？”“你不觉得你问的是多余的吗？”等等这样的话语去反问他，如果这样做的话，无异于给学生那刚刚燃起质疑探究的思想火种一盆冷水！对此我平时在班上就很注意给学生灌输这样的一种理念：只要能提问的孩子就是爱动脑筋、聪明的孩子。大教育家孔子都说过要不耻下问呢，更何况是我们这些求学的人了，只要你能提岀问题，就说明你是真的在思考,在动脑筋，这比那些一直没有问题的人棒多了。正是在我这种理念的影响下，班上的孩子也都渐渐地敢于提出

6、自己的质疑了，并且还以能问、善问为荣呢。二、创设有利于学生质疑的情境，激发他们质疑的兴趣。兴趣是天底下最好的老师，不管学什么，只要学生对此感兴趣，那就好办了。同样如此，要想学生在课堂上乐于质疑问难，教师就必须有目的、有意识地创设质疑的问题情境,使学生置身于发现问题的情境中，进而去学习探究。如我在教学《包公审驴》这篇课文时，为了引导学生更好地体会包公的足智多谋，我先让学生观看了包公平时在审理正常案件时的一些影视片段。这时，就有学生问我了：老师，你放的影片都是包公审人的案子，可课文写的是包公审驴，驴又不会说话，他那怎么审呀？在学生提出这样的问题后，我笑着对他说：

7、“不急，驴是不会说话，可这里的法官是断案如神的包大人，他多聪明呀，不信你们就走进课文去看看。”听我这样说，学生们都迫不及待地打开书，认真地读起来。正是因为那些影视片段给学生创造了质疑的情境，才有了那位同学的点睛之问，也正是因为那个点睛之问，那节课的教学效果非常不错。除了创设有利于学生质疑的问题情境，引起学生质疑的兴趣外，我还根据孩子们好胜心强的特点，经常在班级中举行一些比赛性质的活动，如评比“问题之星”，看看谁在一周时间里提出的问题又多又好；还以小组为单位，自编《我们的问号》，然后予以表扬鼓励，在这些活动的刺激下，孩子们上课时都愿意积极开动脑筋，大胆质疑了。

8、效果可谓是立竿见影。三、积极指导，教给学生具体的质疑