浅谈小学生语文质疑能力的培养

《浅谈小学生语文质疑能力的培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅谈小学生语文质疑能力的培养河北省邢台市隆尧县莲子镇校区丙店子小学055350小学语文课上，教师让学生提出问题而学生“哑口无声”的现象时有发生。宄其原因，就是学生缺乏质疑能力。希腊哲学家亚里士多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”古人云：“学启于思，思源于疑。”学生没有疑问和惊奇，自然就没有问题可问了。培养学生质疑能力、强化学生的问题意识是新课改的呼唤，是培养学生创新精祌和能力的起点。那么，作为一名小学语文教师，在教学中怎样去激发学生质疑的兴趣，培养学生质疑的能力呢？我做了如下尝试，供同仁参考：一、设置质疑情境，营造质疑环境兴趣是儿童入门的先导。爱因斯坦说过：

2、“最好的老师莫过于热爱。”儿童有了热爱就有了学习的动力，就会在活动中主动地获取知识。因此，教师要善于根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快的获取知识的状态中。如教学语文十一册《向命运挑战》时，教师谈话激趣导入：大家都知道张海迪，从小学起患高位截瘫，胸部以下失去了知觉。但她以顽强的毅力战胜了疾病和困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少作品，成为一代楷模。今天，我们再来了解一位像张海迪这样向命运挑战的英雄人物

3、（出示课题），他们事迹更使人惊叹，甚至使人不敢相信世上竞有这样的人、这样的事。在这样的情境下，学生读题目后，自然很想知道文章写谁、挑战什么、怎样挑战的……课上，教师不要满堂灌，要留时间让学生进行质疑。课堂教学首先应把唤起学牛.的问题意识看作创新的动力源泉。多年的教学实践使我感觉到课堂上存在着一种普遍现象，就是学生不敢主动提问。学生对于刚刚获得的知识，往往会萌生这样或那样的疑问，有些学生尽管心中存疑，却不敢提问，一是担心提出的问题被同学取笑，二是担心提出的问题如果不是新课的要点而被老师责怪和批评。久而久之，当疑问越积越多，就对课产生了畏难情绪。为此，教师在进行课堂

4、教学时，必须为学生提供一个安全的、宽松的、民主的、和谐的教学氛围，使学生能以轻松愉快的心情投入到学4中。无论学生提出什么问题，教师都要积极鼓励、引导。对于大胆提问的学生，不论问题的质量如何都应给予鼓励；对于提了错误问题的学生也不能批评，而要以和蔼的态度、亲切的笑容给予积极的鼓励，为学生营造良好的质疑问难的环境。二、创设质疑途径，引导学生质疑教师在日常教学过程中要养成经常设疑的4惯。选择好的设疑吋机可以有效地提高教学效果。从小学语文来看，一般质疑写什么、怎样写、为什么这样写等，冋吋，更要指导学生把握吋机去积极质疑探究。经过多年的教学实践，我发现可在以下几处设疑：1

5、.在预＞』中质疑。小学语文教学之前，可安排吋间让学生自学。自学中要求学生完成-般任务外，还应“不提问题不读书”、“读书必发问”，让学生将初步自主探宄课文过程中不懂的问题记下来。2.在课题上质疑。课题是课文的精华，是文章的眼暗、思维的窗口，可以帮助和加深学生对课文内容的理解。学A）课文出示课题后，可让学生说说从课题中知道了什么、还想知道什么。这样既理解了课题，又为学习课文设置了悬念，激发了学生探究内容的兴趣。3.在阅读理解中质疑。学生深入探究课文吋产生了新的认知冲突，这是引导学生质疑问难、探究课文的好机会。教师在阅读中要指导学生抓住文章中的重点词语、句子或段落质疑

6、，从而更深入地理解课文。长此以往，学生读书必疑，从而培养了他们探究式学习的习惯，启迪了他们的创新思维。如学《林海》一课，“亲切与舒服”在文中一共出现了三次，学生问：为什么这儿要写三次？它们有什么不同？《凡卡》中，学生读了凡卡写的信封“乡下，爷爷收”、“康司坦丁·玛卡里奇”，问：信封这样写，爷爷能收到信来接他冋乡下吗？……这些问题提出后，学生探究的兴趣高涨，积极思考讨论，很快就能更深入地理解这些内容。1.在教学后质疑。学完课文后，学生整合全篇课文内容，再联系实际又会产生新的疑问。学生此时质疑，是对课文内容的反思深化，应鼓励学生学完课文后积极质疑。如教

7、学《凡卡》后，学生问：凡卡最终的结局会是什么？学生就能联系实际，认识不同社会制度下人们不同的生活。学了《一夜的工作》后，有生问：周贵为一国总理，工作是那么劳苦、简朴，为什么现在有那么多大小官员工作不认真，还贪污受贿呢？此问更是拓展了学生思维。三、指导质疑方法，培养质疑能力在日常教学活动中，教师应强化学生的提问意识，这就要求教师在教学中教给学生发现问题的方法，引导学生精心设计问题、大胆设疑。1.找寻关键词发问。学起于思，思源于疑。疑就是问题。问题是思维的火花，学生在阅读中能发现和提出问题，是独立思考的表现。教师要点燃学生思维的火花，就要引导学生能在文章看似平常、实

8、冇深意的文字中质疑，也就