浅谈培养学生自能作文的能力

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1、浅谈培养学生自能作文的能力浅谈培养学生自能作文的能力摘要：作文教学的最终目的是学生的〃自能作文〃，培养学生〃自能作文〃的能力，教学理念与教学实践探索出培养学生自能作文的〃四个注重〃。关键词：作文教学；培养学生；自能作文中图分类号：G623.2文献标识码:B文章编号:1672-1578(2014)11-0088-01作文教学的最终目的是学生的〃自能作文〃。那么在教学中怎样培养学生〃自能作文〃的能力呢？近两年，笔者从作文教学理念和教学手段变革中，在理论和实践的结合上进行了初步探索，总结了培养学生自能作文的〃以个注重〃，即情感激发、知识积累、

2、写作策略、复看与修改。1•情感激发在作文教学中，要顺应学生的心理，充分调动学生的情感因素。(1)诱发需耍。一个人的兴趣、爱好，往往是建立在他的感情需要的基础上，认识到当前或未来的需要就会产生强烈的动机，积极去追求。作文只有当它成为学生的需要，而不是〃无可奈何〃地去完成时，才能真正成为学生自觉追求的目标。(2)变更命题。叶老指出：〃只有从儿童心底流出的题目，儿童才能以极大兴趣来对待它。〃变更命题的基本策略就是要揣一颗〃儿童心〃，把题目出在学生的心坎上。题目要小,如改《春游》为《爬山》、《野炊》；题目耍情趣化，如改《记发生在家里的一件事》为

3、《妈妈见我笑》、《爸爸你不该……》；题目要新颖，改《一个晚上发生的事》为《他们悄悄干什么》。还可让学生半自市命题或自由命题。这样有利于引起学生对往事的追思、回忆，激发他们的动机和兴趣，调动他们习作的主动性和积极性。(3)创设情境。学生具有好奇、好新、好胜的心理特点。教师在作文教学过程中，要善于创设生动活泼的语言特定环境，最大限度地给学生参与机会，才能激发学生对所写内容的兴趣。如作文课上，教师可先播放一段有多种声咅的录音，并让学生注意辨析有哪些声音。学生伴随着鞭炮声、锣鼓声、啖呐声、乐曲声、欢笑声、人物的对话声浮想联翩，这时教师发问：〃听

4、到这些声音，你想到了什么场面?〃学生跃跃欲试，大有不吐不快之状，在教师的启发诱导下，均能绘声绘色地描述各自想象中的情景。恰当地刺激听觉。发散性思维，激发了学牛表达的欲望，推动了学生想象力的发展。（4）指导归因。归因指人们对他人或自己的行为进行分析，推论这些行为的原因的过程。依据维纳的成就动机归因理论，人们对自己行为的结果的归因有六个因素，即能力、努力、工作难度、运气、身心状况、别人反应。据有关研究发现，学生如果把失败归于能力低或任务难，当类似任务出现吋，他们对再次失败的期望应会减少。可见不同的归因方式会影响学生今后的行为表现。因此在作文

5、教学中，教师应针对每个学生的不同情况（如学习成绩、人格特征等），采用面批面改，召开学生作文交流会等形式，指导学生正确归因。2.知识积累学生作文必须以原有的知识背景作后盾，学生的知识结构越完备，提取和选择信息的自由度越大，经其加工、改造而输出的信息的准确性、创造性就越高。A.仔细观察。叶老指出：〃生活如泉源，文章如溪水，泉溪丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。〃充实生活，离不开观察。教师首先要借助微机、投影等现代媒体，选取鲜明的感知目标，安排合理的观察程序，指导学纶掌握观察的方法，明确观察的广度、深度、精度，速度上的要求，学会观察。其次

6、要千方百计地充实学生的课余生活，开展文体、科技活动，参加社会公益活动，参与社会实践活动。再次引导留意周围的事物和从影视、广播、书刊等媒介中获取生活知识和思想。并将口己的所思、所闻、所感及时记在〃观察积累本上〃，并定期归类整理观察材料。B.广撷博采。张志公先生指出：〃掌握丰富的语言材料是写作的根木。〃教师可以从以下三个方面指导学生积累语言。（1）加强背诵和复述。心理学研究表明，十二岁以前是语言发展的最佳时期。教师在阅读教学中要巧用投影等现代媒体，指导学生背诵和复述。通过背诵和复述，积淀相关的语言经验，将消极语言转化为积极语言，输入他们的〃

7、语言材料库〃里，以切实发展他们的语言，才有望提高学生的习作水平。〃胸藏百汇凭吞吐，笔有千钧任歙张〃说的正是这个道理。（2）结合课文阅读。教师要根据课文特点或单元训练重点，开展课外阅读。经常结合课内阅读,使课外阅读成为它的延伸、拓展和深化。（3）动笔墨阅读。要求学生在阅读吋将精彩的语言分类编目写在〃语言积累本〃上，按内容分〃写景状物〃、〃写人叙事〃、〃生活常识〃、〃名言诗句〃四个项目，每个项目乂分儿个了项。如写人分〃肖像、心理、语言、动作〃；肖像乂可分〃身材、衣着、长相、体态、神态〃。为了使学生花时少、收集广，可让学生在交流会上把材料放在

8、视频演示仪上展示，并让学生说出所摘录的语言好在哪里，妙在何处？变零散积累为整体积累，变机械积累为意义积累，既保证语言积累的丰富性，乂保证习作吋提取的敏捷性,还便于学生内化、移植、摹仿、转化和重组。3.复看与