浅谈如何培养学生“学习自能”

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1、浅谈如何培养学生“学习自能”主题词：教学培养学习自能论文摘要：培养学生创新精神，多层次、多渠道实施素质教育，使学生提高自学能力，从而更好地培养学生创新精神。多年来，我校坚持教学改革，培养学生的学习能力。目前，我校正进行“优化学科教学，培养学生学习自能”的专题教学实验研究。一、培养学生“学习自能”的内容培养学生“学习自能”，靠什么为载体呢？从哪方面着手呢？经过反复实践，我们总结了一条经验：要提高学生的学习能力，就要解决学生的学习科学性问题。为此,我们拟订出如下教育内容:㈠非智力因素的培养。学生学习优劣，无不与学习态度、兴趣、意志、毅力和习惯有关，如果学生从“要我学”，变

2、成“我要学”，那么学生就能乐学.活学，而且学得生动，学出成绩，根据这种观点，我们在给学生打好扎实知识基础的前提下，还着重安排如下教育内容：1、学习目的的指导。主要是教育学生懂得什么是学习，什么是要学习，学习有什么作用，于国于家，对人对己有什么好处，学习成功的标志和因素是什么，如何取得等等。2、学习习惯的指导。重点让学生端正学习态度，引起学习兴趣，调动积极情绪,训练坚强毅力，养成良好的学习、习惯，知道怎样合理安排学习时间，并懂得用脑卫生，懂得保护自己的精神与体力等等。㈡智力因素的培养。智力是学生获取成功的关键条件，这好比勇士的攻城云梯。云梯越多，成功的机会就越多。而智力

3、的强或弱，高或低，多或少，全赖于培养与开发。为此，我们开展下列教育活动：1、学习过程的指导：①从获取知识过程考虑：如何预习、如何听课、如何复习、如何做作业、如何课外充实提高、如何自我监测评价等，我们都作具体指导。②从整个阶段的过程来考虑：在学期初阶段怎样听课学习，学期末怎样复习考试；开始接触显浅知识应怎样学习，后期学问加深时怎样思考，等等，都是我们的教育内容。2、学习能力的指导。这里指观察力，记忆力、想象力、注意力、思维力，还有交往能力，说话（口头表达）能力和操作能力等。二、培养学生“学习自能”的途径。㈠编制《目标体系》。培养学生“学习自能”，不仅是一句标语口号，除了

4、确定广泛的教育内容之外，更主要的工作，还是把具体的内容编制序列，给教师起到导向，督促和评估作用。我们是这样编制的:1、把构成学生“学习自能”的因素，归纳为幼力系统和智力系统两大类。动力系统方面各学科基本相同的。智力系统方面，却因学科性质不同而各有差异。比如语文科，概括为观察思维，理解欣赏，表达运用；数学科，概括为观察思维，计算技能,综合运用。这是横向联系。2、学生的“学习自能”，从小培养，循序渐进，由宽到严，随着年级升高而反复训练，提高要求，这是纵向序列。3、我们的《目标体系》，体现了教改的整体性。因为我们是由横向联系向纵向序列组成座标，编制而成的。㈡优化学科教学。落

5、实《目标体系》，培养“学习自能”，主要靠学科教学来完成。因此，优化学科教学，便成为我们的重点工程。1、改革课程设置。在不加重课时负担的前提下，把单一的呆板的课程改为多样的乐扌的课程。2、改革课堂教学。课堂教学中，教师首先要上好常规课，完成常规教学任务之后，在此基础上，还要专门进行专题研究。㈢加强思想教育。1、开展专题教育。我们采用生动活泼的形式，开展校、班、队专题教育，藉以培养学生良好的思想品格和心理素质。专题教育内容，有六大项目：①爱国爱家；自强不息；②好学好问，努力探索；③多动脑筋，细心操作；④专心听课，遵守纪律；⑤艰难不避，胜利不骄；⑥友好竟争，乐于助人。2、优

6、化育人环境。①搞好校园文化建设，处处充满学园，乐园和花园气息，让学生潜移默化，受到爱学、乐学的熏陶。②充实办学条件，完备教学设施，创设有利条件，让学生有多学习、我活动和多实践的机会。总之：在培养学生“学习自能”方面，我校进行了全方位的实验研究。通过实验,我们深刻体会到：①必须从非智力和智力两大因素入手，双管齐下。②必须重视训练和实践，把学习知识转化为学习能力和学习习惯。③必须做到“三同步”，即，教育工作的改革与学习思想的转变同步，教学方法的改革与学习方法的改革同步；教学管理的优化与“五自”（自理、自学、自律、自护、自强）能力的培养同步。只有这样,才把收取满意的效果。