重视写法指导培养“自能作文”能力

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1、重视写法指导培养“自能作文”能力摘要：如何还学生一个“自由空间”，打开心灵窗户，自由表达，让学生习作展示其个性和创造，是作文教学面临的重要问题Z-O因此，加强写法指导和培养“自能作文”能力是作文教学改革的切入点和突破口。下面我就此谈谈几点做法：激发兴趣，引发学生写作欲望；指导观察想象,丰富习作资源；读写结合，扎实作文的基本功；评改文稿，提高学生习作能力。关键词：激发兴趣；丰富写作资源；读写结合；提高习作能力中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1674-9324(2013)23-0206-02长期以来，不少语文教师常陷于作文教学的困惑之中，学生对作文更是“望而

2、生畏”。如何还学生一个“自山空间”，打开心灵窗户，自山表达,让学生习作展示其个性和创造，是作文教学面临的重要问题之一。因此，加强写法指导和培养“自能作文”能力是作文教学改革的切入点和突破口。下面我就此谈谈几点做法：一、激发兴趣，引发学生写作欲望“兴趣是最好的老师”。小学生具有爱玩、喜动、好奇和凭兴趣做事的心理特征，教师应把学生这些特征与作文教学有机结合起來，在作文课中，老师要努力创设乐写气氛，因人而异，通过巧妙的诱导、恰到好处的点拨，辅之多样手段，激发学生愉悦的心情，使其对习作产生深厚的兴趣,这样就能达到爭半功倍的效果。1・以内容引趣。从内容入手是培养学牛作文兴趣的关键

3、。教师要鼓励学生写自己熟悉的事物，如写“我喜欢的一个人”，教师可引导学生写自己熟悉的“爸爸、妈妈、老师……”，通过自己平时和他们的接触、交往,对他们的了解，选取典型的事例來体现所写人物的品质。引导学生说说平时你最喜欢谁，为什么喜欢他（她），这样拉近和所写人物的距离，激发学牛的写作欲望，让学牛冇材料可写。此外，还可在作文命题上巧下功夫,设计一些活题目，如“夸爸爸妈妈”“我爱”等题日，拓展学生写作的空间，让学生根据自己的感受来作文，激发学生的写作兴趣，使学生乐意写、高兴写。2•从示范导趣。例如，在作文课上，我不急于出示题FI,而是选择班上几个作文冇进步的同学为例，适时鼓励他

4、们、表扬他们，并通过让他们读例文，传授进步经验，使其体会到写作的乐趣和成功的喜悦。这样学生的写作热情就大大提高，信心十足，从而克服了习作难的心理。3•立足生活实际激趣。农村的孩子因为缺少细致的观察、发现，再就是孩子生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践经验,对周围环境、牛活了解卄常少，写出来的作文往往千篇一律，没冇新意。因此，适当地带领他们走入生活，不仅是让他们参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。二、指导观察想象，丰富习作资源新课标指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考的积极性”。小

5、学生作文最大的困难就是“巧妇难为无米之炊”，也就是无材料可写。在作文教学屮要突破选材难，让学牛获取并积累大量的作文素材,让学生有话可说，有内容可写。一个重要的方法就是引导学生养成善于观察，善F思考，努力提高学生的观察能力和想象能力。作文指导课，教师要指导观察、教给方法、引向生活、广开“材”路。让学生在观察中撷取生活中的一朵朵浪花，进而引导学生在观察中进行联想和想象，把观察到的东西上升到理性的东西，由表及里，加深对观察对象的认识和感受，发展想象力，使文章内容更丰富生动。三、读写结合，扎实作文的基本功语文是工具。学生阅读书籍和写作文章的技能必须通过训练方能形成。阅读积累了语

6、言和思维的材料，具有范型的作用，阅读材料在一定意义上为学生作文提供了“样式”，而作文在•定意义上说则是阅读的运用,对阅读有促进和强化作用。换句话讲，读和写，二者是相辅相成的。读是理解，是吸收；写是表达，是运用。读和写的关系实质是"吸收"和"表达”的关系，是“学”和“用”的关系。学用必须一致，读写必须结合。正如《义务教育语文课程标准》所提出的那样：“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学屮，要指导学生学习作者观察事物，分析事物，遣词造句，连段成篇的方法。读写是作文教学的基木功。在作文教学中，耍引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。所以，读和写的紧密结合有

7、利于更快更好地实现语文教学的整体目标，更好地提高学生的写作水平。通过读的练习，向古人学习智慧，向今人学文笔；通过写的练习，在内容上求真，在章法上求善，在语言上求美，力求达到读写结合零脱节的美好境界。教师在课堂教学中，要把读和写结合起来，凭借教材这些例子，对学牛进行写的训练，提高学生的表达能力。我的做法是：读范文时，要求学生找出精彩语段,品析学法，然后进行片段练笔，由读到摹仿，再山模仿到创新。例如《燕子》一文中，第二自然段描绘了一幅生机勃勃的春景图，先让学生反复诵读，体会写法，进而指导学生练笔，利用自己平时看到的、听到的春天景象，重新描画一