浅谈学生作文能力的培养

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1、浅谈学生作文能力的培养　　摘要写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕写作，本文结合教学实践从仿写课文、引导观察、反复训练、大胆创新四个方面入手，让学生把“仿――写”结合起来，消除学生写作畏难情绪，从而提高其写作能力。　　关键词写作能力创新　　中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）10-0047-02　　《语文课程标准》中关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述

2、的过程”。学生写作的过程离不开从模仿到独立创作的过程。而模仿的对象首先是课文。因此，在阅读教学中，必须重视阅读与写作的结合，在阅读过程中不仅要引导学生了解作者的思路，欣赏课文中优美的词句，而且更重要的是要学生把课文中学到的立意、构思、语言表达转化为自身的能力，在以后的作文中加以应用。因此，在教学中，教师要重视学生平时的小练笔，也就是将课文中学习到的表达方式、优美的语句转移到平时的写作中去，做到读中悟写，读中练写，以读促写。　　一、仿写课文，分类训练4　　现在课文中各单元习作题目都是以本单元中的讲读课文为模板而设计的，这充分体现了儿童学习习作的一个重要方

3、法。模仿是儿童的天性，也是学习的一种方式，更是学生习作的开端。学生作文能力的获得，先是通过认知事物，形成记忆，然后探索写作规律，加以模仿，最后才有了自己的创新。当然，仿写绝对不是生搬硬套例文，它是学生对身边发生的事和周围的人进行仔细的观察、认知，通过独立的思考，形成自己的见解，再模仿别人的写作方法、技巧并通过文字的形式表现出来的结果。仿写，既可以是内容上的模仿，也可以是结构上的模仿，甚至是表现技巧方面的模仿。因此，教师在引导学生进行仿写时，不必要求学生面面俱到，只要能模仿其中的一方面就可以了。例如课文《鸟的天堂》的倒数第三、四自然段，课文主要写鸟很多，

4、但作者不是直接写鸟很多，而是通过鸟的声音，动作来表现的。学生学习这段课文后，就可以从结构上仿照这一写法进行仿写。通过模仿训练，不仅能让学生加深对课文的理解，而且能学习别人表达事物的方法。　　二、引导观察，积累素材　　要提高学生的作文能力，最有效的方法是让学生仔细观察生活，积累素材。因此，我们教师就要要求学生平时养成注意观察生活中发生的每件事，并能及时地把观察到的事物用写日记方式表达出来的良好习惯。“观察生活”4对于小学生来说不是一件容易的事，如果教师不加以引导，学生日记就会像记流水帐一样，同样达不到提高写作的目的。因此，我们教师首先要引导学生学会怎样观

5、察，怎样叙述，这就要求我们教师要善于抓住生活中的一事一物加以巧妙地引导，手把手地教会学生如何表达，这样才能达到提高写作的目的。如有一天，我们学校的一株茶花开了，这本来是一件很平常的事，但我并不放过这一引导学生写作的好素材，我就利用下课时间，组织学生到这株盛开的茶花旁进行观察。在观察时引导学生从茶树的形状，叶子，花的颜色，大小等方面进行观察。然后以“我校的茶花开了”为题写一篇日记。第二天，学生的日记交了上来，我看了一下，学生是这样写的，我们的校园里有一株大大的茶树，今天这株茶树上开出了好几朵美丽的茶花，漂亮极了；我们的校园里有一株茶树，茶冠是椭圆形的，今

6、天在这墨绿的树叶上添上了几朵美丽的茶花，有红色的，紫色的，白色的……风一吹，美丽的茶花像是在向我们点头微笑。我把这两篇日记抄在黑板上，让学生比一比，看一看，评出谁写得较好。通过对比，学生就比较容易掌握观察、表达的方法了。除了引导学生学会观察表达以外，还可以要求学生一手一本“好词好句”，让学生平时在书本上、电视里、课外阅读中遇到的好词好句记下来，并运用到写作中去。通过这样日积月累，学生的写作水平就能慢慢地得以提高。　　三、循序渐进，反复训练　　要让学生写好作文不是一蹴而就，而是通过系统地训练由浅入深，由简到繁一步一个脚印走过来的。叶圣陶说过：学生的作文是

7、从说话开始的。《语文课程标准》在写作分学段的目标部分，把第一学段称为“写话”，第二、三学段才称为“习作”4，这充分体现了口语表达对于提高学生习作水平的重要性。因此，我们教师在第一学段教学中就要重视口语交际的教学，在说话课的时候，通过创设情景，让学生在轻松、愉快的气氛中畅所欲言，然后要求学生把所说的话写下来，在学生学会写上几句完整的话时，由浅入深地要求写一段较为通顺的话，再到写一篇作文。这就要求教师在作文教学中要有一个系统明确的目标，要有一个循序渐进的过程，要根据各学段学生的思维发展和心理发展的特点来确定作文的教学目标，要遵循由浅入深，由易到难的规律。要

8、通过反复训练让学生具备一定的写作基础，掌握一定的写作技巧，积累一定的写作经验，再逐渐加大难度。