浅谈口语交际教学中教师的角色定位

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1、浅谈口语交际教学中教师的角色定位口语交际能力是现代公民的必备能力，新世纪需要新型的人才，善于交往、有较强的社会活动能力是取得事业成功的重耍条件。因此，中学教育强化口语交际能力训练，是21世纪社会发展的需要。九年义务教育课程标准对口语交际的总要求是：“具有口常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，教师对学牛的学法指导就显得尤为重要。然而，在中学口语交际教学中，由丁教师対教学中自身角色的定位不准，从而可能导致整个过程的失败。一、错误的教师角色根据笔者的观察和研究，在口语交际教学屮教师往往充当

2、了以下角色：1、教师是指挥者。受中考、高考指挥棒的左右，不少教师得出以下经验：只考书面语言，不考口头表达能力。因此，致使许多教师全然不顾学生的兴趣，考什么讲什么，怎么考就怎么讲。往往是教师指哪儿，学生打哪儿，忽略了学生兴趣的激发和口语交际能力的培养。2、教师是主宰者。由于教学模式与方法陈旧，不少教师仍没有确立学生主体的教学思想，教学仍陷在繁琐分析、满堂灌、形式主义的泥潭中,教学内容单一、气氛沉闷。课堂上，教师讲得天花乱坠，学生却觉得索然无味。3、教师是观望者。也有不少教师也尝试着进行教学改革，也想还学生一个开放的课堂，给学生充分表达的机会。然而，由于缺乏对学生的方法

3、指导，就急于放手，于是学生往往连起码的交际要求都不清楚，就盲目开说。常常是学生七嘴八舌，有的离题万里，有的含糊其词，而教师却退避三舍、遥远观望。二、正确的教师角色1、教师是激励者。中学生口语交际能力，体现的是一种气质，可以通过主动锻炼加以培养。如说话课，要求学牛准备好说话内容，由学生自己决定上台与否。教师要善于激励，对主动上台的学生给予高度肯定和合理评价。2、教师是辅导者。例如，在演讲开始之前，教师要给学生作演讲辅导，提出比说话更高的要求。首先结构是怎样的，有几部分组成，然后材料要形象牛动。学生形成了大致的模式的概念，就会努力完成自己的演讲内容，使演讲言之有物。演讲

4、题日自选，扩大学生自主的空间。到即兴演讲时，学生的水平虽然有高低Z分，但在教师的精心组织和辅导下，学生演讲的信心和水平会不断提高。3、教师是示范者。为了营造民主和谐的课堂氛围，在一开始学生还没有完全把握要领之前，教师要做示范演讲。比如，选择贴近学牛牛活实际的论题“耍有一手好字”、“要讲公徳”、“美就在我们身边”等等，精心组织演讲的内容和语言，注意演讲的语速、语态，力争有感染力。教师的示范既能给学生以引导，又能使师生关系和谐融洽。4、教师是协助者。在辩论辅导之前，要求学生自己寻找辩论模式。在学生查资料的基础上，概要辅导，如辩论有关知识，如何选题，确定辩论会成员，作好辩

5、论准备，安排辩论会程序等。然后，让学生自己去做，教师只是从旁协助。学生一旦发挥了积极主动性，结果是很可喜的。5、教师是平等参与者。在口语交际的交流评价过程中，教师应当是平等的参与者，或是平等交流的首席。应当先让学生尽可能多地发言，然后教师再用很少的时间，提出自己的看法，把反思留给学生自己。中学生口语交际能力，在他们人生成长过程中是非常重要和有效的。而作为语文教师，注重学牛的终牛发展，是我们的责任，所以要不断更新教育观念，摆正自身的位置，营造良好的师生关系，以进一步完善“中学生口语交际能力培养”的实施过程。（作者电话：13135700163；信箱：hexingkl@1

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