武警院校教員隊伍建設探析

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1、武警院校教員隊伍建設探析［關鍵詞］武警院校;教員隊伍建設;對策當前，武警院校教育工作與迅速發展的社會、經濟和部隊實際執勤、處突、反恐、協同防衛作戰任務的需求相比,仍存在不少問題。如分散辦學體制導致的教員隊伍佈局不合理;教員隊伍整體素質與全球化素質教育的要求不相適應；部分院校領導和教員境界不髙、觀念陳舊、授業不精、師德不好；專業培訓少,教員隊伍結構不合理等問題。針對上述問題，必須加大力度促進武警院校教育工作的發展,在武警院校教員隊伍建設上下工夫一、新形勢下武警院校教員隊伍建設的新要求（一）武警院校教員隊伍的目標定位當前，隨著高技術局部戰爭和信息

2、化戰爭對人才的迫切需求,建設高素質創新型軍事人才已成為新軍事變革的主題。院校是人才培養的主渠道，隻有建立高素質“復合型”教員隊伍,才能為培養“復合型”軍事人才打下堅實的基礎。“復合型”教員隊伍是培養大批高素質軍事人才的重要保證，同時也是中國特色軍事變革中院校建設的重要內容。建設髙素質復合型教員隊伍，已成為一項亟待研究解決的重要課題。因此，武警院校教員隊伍建設的目標應定位為“具有優良思想政治素質、復合知識結構、全面教學能力、創新科研能力的髙素質復合型教員”（二）武警院校教員隊伍建設的新要求1.以人才培養目標規劃教員隊伍建設目標，力求做到人才培養

3、“有的放矢”。教員自身素質的提高是軍隊教育得以發展的根本，作為武警院校教員應該掌握高科技知識，尤其是信息作戰的基本理論、基本觀點，以及我軍信息化建設的現狀等基本問題，為我軍培養能適應未來高技術戰爭和信息戰爭的高技術人才做準備，真正做到“打得赢，不變質”。力求使教員隊伍具備高起點、高標準、高境界的職業道德和求真務實、開拓創新的科學精神，特別做到以人才培養的任務需求為牽引促進教員隊伍素質優化，以制度機制的健全推動教員隊伍素質的提高2•加強教學管理，提髙教員的教學能力。武警院校有針對性的管理措施是提髙教學質量的催化劑。院校應在建立教研室、部、院三級

4、培訓質量負責制的基礎上，針對不同的培養層次、培養目標，提出不同的管理要求，從而對教員起到更好的激勵和引導作用，使全體教員更加註重課堂教學效果，開展課堂教學質量評選。這些激勵機制對於調動全體教員潛心研究教學、投入教學的積極性，對於提髙院校教育教學的質量，無疑具有重要的作用3.建立一個相對寬松的科研學術環境。從軍事人才培養及軍校的可持續發展的角度來看，院校有必要為教員提供一個寬松和相對自由的學術環境和良好的發展空間，實現有約束條件下的最優化，妥善處理好行政主導和學術自由的關系，同時院校可以通過必要的崗位鍛煉增強教員隊伍的實踐基礎二、當前武警院校教

5、員隊伍建設存在的問題（一）教員的實踐教學能力需要進一步提高當前師資隊伍知識結構存在的一個突出問題就是教員的部隊職業經歷和經驗積累不足，致使瞭教學科研脫離部隊實際，針對性不強。現在一些教員懂教學但不瞭解部隊實際，講一般原理可以但不能針對個性化需求講課，甚至於很多東西教員知道的，學員也知道;學員不知道的，教員也不知道;部分新興專業甚至出現瞭較為嚴重的教員相對於學員的知識和經歷倒掛的現象，學員想迫切學到的，教員沒有,所以教學脫節，所教非所用，顯然這種情況是難以適應任職教育教學客觀需要的（二）教員隊伍的培養管理需要進一步增強從當前實際情況來看，教員隊

6、伍的培養與管理還存在著不少問題，特別是在教員的流動問題上體現得更為突出。部分教員從校門到校門，既沒有基層工作實踐，也沒有機關工作經歷，因而在教學中往往脫離部隊的實際情況，使授課質量大打折扣。這說明教員隊伍培養與管理方面無論是觀念還是機制上都不能適應院校教育轉型改革教學特點和規律，還是處於一個比較封閉的狀態,沒有形成合理有效的教員流動機制，以致造成武警院校教員交流呆滯,調研考察及流動不暢（三）教員隊伍結構尚需進一步健全前些年由於軍地倒掛，軍隊保留人才難，許多教學骨幹爭先恐後地轉業地方工作，教學骨幹保留困難，因此，許多任職院校的教員隊伍出現瞭斷層

7、：一小部分是50歲以上的老同志，其餘的基本上都是35歲以下的年輕人,40歲左右的很少，而且存在著院校任職教育所需的教學骨幹引進困難的問題，都知道從部隊選調有豐富實踐經驗的幹部到院校工作是件好事，但調動手續煩瑣，調動時間太長，遠水解不瞭近渴三、加強武警院校教員隊伍建設的對策（一）把教員樹立服務觀作為提高教員隊伍素質建設的前提條件武警院校教育是為學員的軍事素養發展服務的，為提髙部隊的整體素質和戰鬥力服務的。學員是有獨立思維能力和主觀能動性的“人”，經過培養以後將成為一個什麼樣的“人”。主要在於主體意識的覺醒和創造才能的發揮，學員既是教育的對象又是

8、學習的主人，沒有學員的主動性和積極性,就很難談教育的有效和成功，從“應試教育”向素質教育轉變,從以教員為主體向以學員為主體轉變，是現代武警院校教育的基本特點，也是對