浅议提高小学数学教学有效性实践策略

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1、浅议提高小学数学教学有效性实践策略摘要：针对如何提高小学数学教学有效性，文章从教师课前备课工作；优化数学教学目标和方法；注重教学手段，融入趣味性和灵活性；加强课后复习等几个方面进行了阐述，对当前的小学数学课的教学有一定的参考价值和现实意义。关键字:小学数学教学有效性在教学过程中，课堂是教学活动展开的主要场所，不管是过去、现在，还是将来，课堂教学都是教师培养学生综合能力的主要途径。课堂教学有效性包括效益、效果和效率等诸多层面的内容。那么如何提高课堂教学有效性呢？在经济时代，一般只重效益不注重整体的效果和实际的效率。在教学实践中，我们看到一些老师通过延长上课时间、大搞题海战术等来提高教

2、学的质量，这样虽说取得了一定的效益，但对学生的心理和生理带来很大的压力，甚至危害到学生的身心健康，所以整体效果并不佳。其实要衡量教学有效性，还是要注重课堂教学的效率。所谓效率就是师生在单位时间内完成的教学任务，即投入的时间、精力与“产出”的关系，它是衡量课堂教学实效的一个重要指标。只有当我们把教学效益、教学的整体效果、课堂教学的效率等诸多方面综合在一起考虑的时候，我们真正理解什么是教学的有效性。作为一线教师来讲，要提高教学的有效性，教师应该充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效。针对于此方面的内容，笔者作了以下的思考和实践

3、：一、教师要做好课前备课工作，同时深入地解读教材首先，在备课前要对当前课程改革的新理念有充分的认识。《数学课程标准》中指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导"以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣。比如，我在教学《圆的面积》的时候，一改传统教学中教师暗设铺垫,环环相扣、步步为营的“好课观”，因为，我知道尽管传统的好课学生学得轻松,课堂中学生容易出彩，练习时学生不容易出错。但事实上，这样的教学只能显示老师的“高明”，学生只不过是执行指令的机器人，并没有再自主探索的广阔视野中得到锻炼。为此，

4、我把探索的自主权全部下发给学生，把用把重心放在了圆的面积公式推导上面来，而把公式的应用放到了第二课时。这节课上下来学生尽管跌跌撞撞，但他们经历了面对陌生问题的整个经历，在跌摸滚爬中锻炼了真正的智慧,有了超越知识的可贵收获其次，要求领会教材意图，做好备课工作。新课标要求教师用好数学教材，而不是教好数学教材。教材是死的，人是活的。数学课任教师不能认为让数学教材再现就是完成了数学教学任务，必须针对自己的教学对象经过再加工重新创造，使教材“新鲜出炉”，更大程度上把知识的教学伴随在培养学生的学习态度、能力的过程之中，因此在备课的时候，要努力做到备教材、备学生、备教法。比如在教学“解决问题的策

5、略”的时候，许多老师都觉得教起来特别别扭，觉得是把以前的数奥题搬到教材里来To就这样，原本一个单元里只有几道题目的，老师们往往要教上好几个星期。为什么呢？这是因为老师们生怕学生学不会，又自作主张地添了许多题目。其实，这样教学完全是因为老师们没有领会“解决问题的策略”的意图，所谓策略，是要站在思想方法的高度来看待问题，不能够就题论题，钻到一道道题目中去。虽说，教材中是把解决问题的策略集中安排在一个单元，但其实这些策略在所有的解题过程中都经常用得到的。我们应该在平时就要结合具体的解题多加关注才是，切不可把它理解成做数奥难题，任意拔高教学的难度。二、优化数学教学目标和教学方法（一）制定科

6、学的教学目标教学目标决定着教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。传统教学目标搞“一刀切”，忽视了学生的个体差异。要为每个孩子量身定做不同的教学目标是不切实际的空想主义，但是制定分层目标是行得通的。可以分成下限目标、上限目标、发展目标。如在教学算法多样化时，笔者要求能力弱一些的学生只要求掌握基本算法即可，能力好些的学生则要求会运用多种算法,能力更好的学生在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终“促进所有学生在原有水平上得到应有的发展。”（二）优化教学方法传统的教学模式,教师既是知识的载体，

7、又是教学工具。教学中使用的是粉笔、黑板。有人戏言：一支粉笔走天下。这种单调的教学手段，制约了数学教学质量的提高和学生的发展。因此，提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化。合理地运用多媒体辅助教学，结合声音，动画等，更能提高学生学习兴趣,激发求知欲。能够使他们积极，主动参与学习。三、注重教学过程，融入趣味性和灵活性（一）激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如在教学统计时，教师利用多媒体课件展示'‘水果雨”的场景一一让不同类的水果以