提高小学数学教学有效性的策略

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1、提高小学数学教学有效性的策略　　摘要：随着社会的变革，每种科目的教学方式也在不断变化着。众所周知，改革的目的是提高学生的学习效率。那么究竟如何提高学习效率呢？作为教师，我们首先应该认真教学和坚持实事求是的原则，力求改变学生在课堂中的角色，使学生积极主动地参与到课堂中。只有让课堂更加灵活，才能调动学生的思维，努力提高自身解决问题的能力。　　关键词：数学；思维；效率　　由于中国几千年流传下来的传统教学思想，很多小学数学教师的思想仍停留在机械的上课中，很多教师在讲课的时候，只注重单方面地向学生灌输知识，小学生总是被

2、迫停留在题海中，使学生对数学这门学科越来越抗拒，成绩不理想，严重打击了学生的学习积极性，也严重阻碍了数学改革的发展。作为小学数学教师，我们应该想尽一切可以提高学生在学习方面的积极性，注重学生与教师之间的互动和交流，全方位提高学生的能力。　　一、激发学生的兴趣和良好的学习习惯4　　在平时的教学过程中，教师所扮演的角色是引导者，学生是学习中真正的主体。在平时的课堂中，如果仅仅是教师在课堂上传授知识，而忽略了应该让学生成为教学中的主体的思想，那我们就不能说这种教学方式是一种成功的教学方式。在上课的过程中，我们应努力

3、找准与学生有共同话题的课堂，激发学生对数学学习的兴趣，引导学生自主地去学习数学。就像我们平时在学习数学中认识长方体的过程中，应该让学生找出附近的长方体，让学生描述其特征，从小激发学生从生活中去观察、去发现知识，获得知识的途径。　　二、善于鼓励和表扬学生　　对稚气未脱的小学生而言，他们的性格以及心理都是不成熟的，他们各方面的发展很容易受到周围环境的影响，尤其是对教师的行为和说话的预期。因此，在这个特殊时段，我们应该注意到学生是有可能产生负面情绪的，应对学生进行鼓励和表扬，对于犯错或者成绩有待提高的学生，我们应多

4、加鼓励，尽最大的努力让学生形成一个积极乐观和上进的心态，激发学生对数学学习的热情。利用数学学科灵活性的特点，我们更容易实现其目的。比如在教学中，学生需要通过缜密的思维能力解决数学问题，有时候学生的答案与标准答案不符合，作为教师，我们不应该立即指出错误，而应该给予鼓励。因为对小学生而言，他们的想象力正处在一个发展阶段，我们应该注重培养学生的思维，而不是错误地扼杀在摇篮中。我们可以让学生学会换位思考，然后引导学生解决问题，找出正确的答案。这种方法可以增强学生对数学学习的自信心。面对学习基础不同的学生，我们可以应用

5、分层教学，就是根据学生的学习情况分析结果，一步一步教学，根据所在班级学生掌握知识的进度，制订出符合本班级的教学策略。　　1.针对同一班级学生对同一个知识点的掌握程度4　　教师在讲解数学知识点的时候，尽量掌握好知识点讲解的速度，全面考虑班级里每一位学生的学习状况。对于比较难懂的知识点，多讲解几次，多征询学生的意见，看看学生是否已经掌握知识。同时也应该注重引导学生在课后的自主学习，鼓励学生采用适当的学习思路和技巧解决数学问题，提高他们解决问题的能力。　　2.同一学生对不同知识点的掌握程度　　有一部分学生可能很容易

6、将知识点掌握，但是每个学生对不同知识掌握的进度不一样，针对这种情况，教师针对不同的章节布置不同难度的作业。让学生将掌握得比较牢固的知识点进行巩固和提高。对于掌握得不够透彻的知识点，教师应该进行重点讲解，同时让学生多加练习。为了使每位学生的学习效率有所提高，教师应该清楚每一位学生的优势和弱势，进行针对性的辅导。从各个方面全面提高学生的学习成绩，全面提高学生的数学学习　　效率。　　3.强化改革效果，提高学习效率　　与其他学科相比，数学是一门抽象性的学科，再由于小学生的思维模式还停留在有限的阶段，所以作为教师，应该

7、充分利用学生的想象思维能力，增加与学生交流和互动的机会，让每一位学生都参与到学习的过程中。在上课的时候，我们可以通过实物模型或者身边实物的模型吸引学生的注意力，然后让学生从中发现问题、解决问题，也需要让学生自己动手操作，让学生自己讲解如何判断各种形状的特征，然后逐渐延伸到其他的物体中去。　　小学数学教学的有效策略一直是教育部门的重要问题，也一直是众多小学数学教师所探讨的问题。本文主要通过对教学方法和引导学生主动积极地参与到学习的策略分析，希望能够帮助更多的学生和教师。　　参考文献：4　　[1]王彩.提高小学数

8、学教学有效性的策略研究[J].新课程：小学，2015（4）：87.　　[2]林金瑜.提高小学数学教学有效性的策略探讨[J].教师，2013（28）：81.4