提高小学数学教学有效性的策略研究

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1、提高小学数学教学有效性的策略研究　　摘要：在小学数学教学中，要想提高小学生的综合能力，必须有效提高小学数学教学的有效性。在小学数学教学中如何充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂之中是当前小学数学教师必须迫切需要解决的问题，也是提高小学数学教学有效性的重要手段。文章从多方面对提高小学数学教学有效性的策略进行了探索性研究，为小学数学教学提供了参考。　　关键词：提高小学数学教学有效性策略　　通过数学课堂教学活动，提高数学课堂教学的有效性，使学生在数学学习过程有提高，有进步，有收获，是每个小学数学教师追求的教学效果。学生的有

2、效学习，关注学生当前的发展及学生未来的发展和可持续发展。提高课堂教学有效性是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上都有所发展。我在小学数学教学的过程中，对如何提高小学数学教学的有效性作了以下一些探索。　　一、创设有利于学生主动学习的情境，充分调动学生有效的学习情感4　　创设有利于学生主动学习的情境，第一要构建良好的师生关系，让学生积极参与到教学活动中，充分调动学生学习情感和学习的主动性，维持学生的学习兴趣和注意力。这样学生才能进行有效的学习，课堂教学的有效性才能切实提高。第二情境创设应目的明确：情境的创设，要有利于学生数学学习

3、，有利于促进学生认知技能、数学思考、情感态度、价值观等方面的发展。所以，教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题。第三情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计：教学情境的形式有很多，如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。情境的创设要遵循不同年龄儿童的心理特征和认知规律，要根据学生的实际生活经验而设计。对低、中高年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、直观演示等形式创设情境，而对于高年级的学生，则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情

4、境，用数学本身的魅力去吸引学生。　　二、教师要深入钻研教材，确保知识的有效性传授　　要确保知识对学生的有效性传授，教师要深入钻研教材，吃透教材，运用好教材，对学生而言，教学知识的有效是指新观点、新材料，学前他们不明白的，学后能应用的内容。教师应了解学生的知识增长、智慧发展、思想提高、教学的心理效应都取决于有效知识量。如何使学生的有效知识量最大化，需要教师充分挖掘出教材的内涵和外延，把握教材精髓，确保知识的有效性传授，才能提高教学有效性。　　三、探索新课堂模式，使学习过程更有效4　　学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。学

5、生是学习的主体，但我们也不得不承认，处于成长发展中的小学生，是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，探索一种新的课堂教学模式，发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，注重学生的主体性、主动性，让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势，尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣，他们能一连几小时地玩，却不能长时间地一动不动地坐在一个地

6、方。新课程要求“面向每一个学生，特别是有差异的学生”。因此针对差异性，可以实施分层教学策略，最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层，放手让学生独立思考，展示学生个性，从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学更加有效。　　四、联系生活实际，创设有效的生活情境　　创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中，教师要不失时机创设与学生生活环境、知识

7、背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探索新知识的积极性，主动有效地参与学习。在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。教师可直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为课堂情境。二要构建开放的生活情境。教师要对课内知识进行延伸与拓展，将抽象知识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，引导学生发现问题，大胆提出猜想，不断形成、积累、拓展新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二

8、次加工和整合，再次创设生活情境。真正实现课的导入“生活化”――教学的导入仿佛是优美乐章的“序曲”4；例题教学“生活化”――例题教学是优美乐章的主旋律；知识运用“生活化”――综合运用知识的能力仿佛是动听的“交响乐”。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课