小学数学教学有效性的策略研究

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1、小学数学教学有效性的策略研宄刘福秀江丙省赣州市兴国县社富乡中心小学342400摘要：在新课程改革与素质教育的时代背景下，对小学数学的教学质量与效率提出了更高的要求。所以，在当前的小学数学教学中，教师必须认识到对教学有效性的策略研究的必要性。木文结合了笔者多年的教学经验，针对提高小学数学教学有效性中遇到的各种问题，展开了讨论与探究，得出了一系列提高教学质量与效率的方法与策略。关键词：小学数学教学质量课堂效率策略研究在当前的九年义务教学任务中，提高小学数学的教学有效性的策略探宄越来越得到教育工作者的关心与重视。教师在教学过程中逐渐

2、抛弃传统的教学方式与理念，积极运用探究式教学方法与情景导入式教学方法，提高小学生的学习兴趣与求知欲。用丰富多样的教学手段让小学生更加容易接受数学知识，使数学不再是小学生的负担。然而，如何以最高质量去完成小学数学的教授任务，教师就必须针对如何提高小学数学教学有效性的问题进行探讨与研究，让孩子们在愉悦的学习氛围中掌握数学知识。一、、教师釆用教学方法的提高与优化1.情景式教学小学生有强烈的好奇心，并且喜欢得到家K:和老师的肯定与表扬。教师应抓住孩子们的这种心理，将死板的课木知识转化为活的知识，提高孩子们的学习积极性。对此，很多教师开

3、始使用情景式教学方法，为小学生们创造一个轻松愉悦的学习环境。比如在学习分数的认识时，教师可以自备一些小糖果之类的物品，在打开课木之前，来引导孩子们做一个游戏。教师先让两个小朋友出来，再拿出两块糖果，每人分得一块，让孩子们理解整体的一半就是二分之一。在此基础上，再叫出三个小朋友，每人分得一块糖，告诉他们每人是分得了整体的三分之一。这样以此类推，让每个小朋友都得到一块糖，使每个孩子在学习抽象数学知识之前，先了解其知识理论的具体含义。这样，小朋友学起来就不会那么吃力，又以游戏的方式代替了枯燥的传统的课堂教学。1.引入冇效的问题情景在

4、小学生的数学学习中，教师要尽量与之实际生活相联系，让孩子们用己经掌握的知识去进一步学习数学。在学＞J一个新的数学内容吋，教师要以课本知识为基础，向学生们提出一些与生活相关的问题。比如在学习图形的认识时,传统的数学教学则是教师将课本中要求同学们认识的图形画到黑板上，然后用普通的教学语言告诉学生。情景式教学方式则要求教师这样做：在上课吋，教师可以先说：“同学们，今天我们学习一个你们比较感兴趣的话题。在此之前，我先问大家一个问题，有谁能说一下我们现实生活中用的物品哪些是圆形？哪些是三角形？哪些是长方形和正方形？”学生在教师的提问中，

5、不断地在自己的大脑储存中搜索着答案，在孩子们积极踊跃的发言中，更加容易地掌握教学任务所要求的知识。二、注重师生交流与生生交流1.加强教师与学生之间的情感交流教师作为知识的传播者，传播方式多种多样。但是教师与学生之间融洽关系就是知识顺利传播的润滑剂。古话说：严师出高徒。但是随着社会的进步与发展，越来越多的“严师”变成了“慈师”，教师亲切温和地和孩子们交流，除了教书，更是达到了育人的效果。在小学数学的课堂上，教师用适合孩子们学习的方式授课，孩子们有什么问题或是意见，也会最直接地反馈给教师，教师与学生的和谐关系，是教学活动顺利进行的

6、重要保障。除了教师科学合理的教学手段与方法，最重要的便是学生对教师的信任与尊重，促使着学生向老师学习。所以在小学数学教学有效性的策略探宄方面，加强师生之间的情感交流是一个必不可少的环节。2.教师为生生交流提供更多的机会小学生的思维活跃，每个人都有自己的想法，所以教师在教学活动应该给学生更多合作学习的机会，让学生们在探讨中发现问题、解决问题，共同学习、共同进步。比如在学习乘除法的运算吋，在练4题25+17+25=?吋，大家都能算出最后结果是67,但是其过程可能会不一样。教师在让同学做练吋可以将学生们分组，让同学们针对一道题来阐述

7、自己的解题方式，就比如刚才那道题，冇的同学是按照顺序先算出25+17=42,再算出42+25=67,但是奋的学生就是先算出25+25=50，再算出50+17=67。学生们在互相交流与探讨的过程中学到更多的知识。三、导入式教学的扩展延伸教师在引导学生们做练习吋，以积极主动利用导入式教学方法进行知识链接与扩展。比如在应用题中：在商店里铅笔1元，转笔刀2元，文具盒5元，小明要买这些东西一共要花多少钱？小朋友们在做完这道题后教师也可以再多加一个问题：请问小明只有6元钱，能买什么东西？小朋友在这一道题吋，不仅更灵活地应用了加减法的运算，

8、也与实际生活相联系，在加减法的学习过程中也学到了其他数学知识。参考文献［1】常占峰提高小学数学教学有效性的策略研究［」］.学周刊B版，2010，（9），52-53。［2】李素华小学数学实现高效教学的策略研究［」］.科海故事博览·科教论坛，2011，（3）,85-