浅议提高小学数学课堂教学有效性

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1、浅议提高小学数学课堂教学有效性《小学数学课程标准》指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在新课程理念下如何提高课堂教学的有效性，是一个重要研究课题。有效性课堂的核心就是看学生在课堂上是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。即学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。下面谈谈我个人教学的一些建议。一、对教材分析和使用的有效性对教材进行准确的分析把握是正确使用教材的重要条件，准确地分析教材可以让你更好地理解编者的意图，把

2、握知识之间的脉络，了解知识的重难点，对教学有效具有指导性的作用。教材只是教师教学的一个凭借，往往呈现一些生活、学习现象和事实，不利于学生探索与创新，需要教师根据学生的具体情况对教材进行合理的加工、改造，重组出具有迁移性、思考性、再生力的数学活动，因此我们要树立“用教材去教，而不是教教材”的观念，提高课堂教学的有效性。二、教学目标的有效性数学学段目标是总目标的具体化。其中蕴含着这样的思想：让学生经历生活和知识的学习中发现问题，在思考和解决一问题中促进学生的发展。1•掌握纵向联系，阶段性与发展性相结合。学生的发展是有规律的、学生对知识的掌握体现阶

3、段性，要依据学生身心特点、学科特点、数学课程标准要求促进发展。2•掌握横向联系，善学与乐学相结合。有效的数学学习来自于学生对数学活动的参与，而参与的程度却与学生学习时产生的情感因素密切相关。参与的效率与学习时所用的方法是否得当相联系。由此可见，要提高数学课堂教学效率，就应制定完整、明确的课堂教学目标，并根据教材内容定出基础知识、基本能力、思想感情教育等项的达标要求。三、情境创设的有效性《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”一个好的问题情境，能唤起学生的学

4、习经验，为学习新知拋砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的数学思考。随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了无限激情。然而在教学时，有时情境的创设未能突出数学学习主题，导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定。这样，既浪费时间,又窒息学生本该活跃的思维。所以，教师在创设问题情境时,一定要考虑到情境创设的有效性。四、课堂提问的有效性课堂提问是数学课堂教学的重要手段之一，恰当的提问犹如一石激起千层浪，让学生沉浸在思考的涟漪之中；又如柳暗花明又一村，让学生在探索顿悟中感受

5、思考的乐趣。课堂中一个巧妙的提问，常常能收到“点击关键，一问传神”的效果。就能充分调动学生思维的每一根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率。五、创设生动有趣的情境，提高学生主动参与的有效性在数学教学中，教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情景，使学生从中感悟到数学的乐趣，产生学习数学的内在需要，激发探索新知识的积极性，从而主动有效地参与学习。教师在创设生活教学情境时，一要选取现实的生活情境。可直接选取教材中的学生熟悉的日常生活情境或学生感兴趣的现实生活素材作为课一堂情境。二要构建开放的生活情境。将抽象知

6、识学习过程转变为实践性、开放性的学习过程，拓展学生新的数学生活经验。三要创设多元的生活情境。教师可以通过对学生生活及兴趣的了解，对教学内容进行二次加工和整合，再次创设生活情境。六、提供充分的活动机会，提高学生自主建构的有效性学生能否真正在理解的基础上掌握知识，取决于新知是教师的“注入”还是学生经过自主探求而获得。在教学中教师应努力优化教学过程，实施开放式教学，为学生提供探究学习的机会，让学生享受成功的喜悦。教师设计的探究活动一定要给予学生足够的时间和空间，让他们学会观察、思考、发现能对自己的活动进行总结与反思，对新知进行自主建构，掌握科学探索

7、和研究的方法。在教学中教师可以让学生从已有的知识经验出发，开展小组合作、共同研讨等探索性活动，发展思维能力，提高学习水平，提高数学课堂教学的有效性。七、营造良好的教学氛围，提高学生学习情感的有效性营造良好的教学气氛是保证教学有效进行的主要条件。在这种互相支持，彼此合作的良好的教学氛围中进行教学，师生双方之间的融洽关系所带来的积极情感与态度，都将促进教学质量的全面提高“安其学而亲其师，乐其友而信其道”。只有这样才能使师生之间形成真正的情感融合，使学生形成积极情感反应，从而使学生乐于向老师倾诉自己的思想，进而主动接受教育和指导。学生才有充分的满足

8、感和成功的喜悦感，才会将数学的思维引向更广阔的生活空间，逐步地提高学习的有效性。提问启发，把握时机最重要。提问难度要巧设在学生“跳一跳，摘到桃”的层次上，从而把学生