提高初中物理教学有效性策略浅议

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1、提高初中物理教学有效性策略浅议托尔斯泰说过：“成功的教学所依靠的不是强制，而是激发学生的兴趣。”没有兴趣就不能点燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望。学生对所学知识有了强烈的兴趣,才会主动地、积极地参与到学习活动中，所以激发学生的学习兴趣，是提高教学有效性的关键所在。在初中科学课堂教学中，教师要根据初中科学教材的内容特点和初中学生的心理特点，选择适当的教学方式，组织开展一些能调动学生兴趣的教学活动，让学生带着兴趣学习，在浓厚的兴趣中获得科学知识,从而进一步提高初中科学教学的有效性。一、联系实际生活，激发学习兴趣为了激发学生对学

2、习科学的兴趣，要把课本上的科学知识与学生的实际生活事例联系起来。如在导入新课时，可精心准备一些他们熟悉的事例、生活中的小故事、有趣的小实验来导入新课，这样就更能集中学生的注意力，激发起学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力；''猴子捞月”的故事引入平面镜；在导入“汽化”的内容时，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；又如在《运动和力》这部分内容教学时，以学生喜欢的拔河赛为教学素材，分析拔河赛中的受力状况，使学生感到科学知识并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱科学，愿学科学。二、加强实验教学，培养学习兴趣科学实验

3、是教学科学的重要组成部分。通过实验，不仅构建起严谨、科学、系统的学科知识体系，而且也是学生发现科学现象、探究科学原理、获取科学知识、提升科学素养的主要路径。同时更能培养学生对学习科学的浓厚兴趣。1.把一些演示实验改为学生实验科学课堂教学中演示实验有着极为重要的作用。由于演示实验是把学生置于“看”或"听”的地位，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发。如果把一些演示实验改为学生实验,教学和有效性会大有提高。如在讲压强概念时,让学生两手食指同时水平地“用力”压挤平放在桌面上的铅笔两端，学生通过观察食指留下的不同痕迹，体验到不同痛觉。学生亲

4、自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果是不相同的，这样自然就会建立起“压强”的概念。研究电磁铁时，改演示实验为学生的随堂实验。这不仅培养了学生的动手能力，而且能更深刻地理解电磁铁的特点。2.加强在演示实验中师生的互动教师的演示实验，不可能也不应该全部变为学生实验。为了给学生提供更多动手机会，对一些演示实验，由教师演示改为师生同台表演，让学生亲自实验，自己观察。如讲电压表、电流表、滑动变压器时，可以把这些仪器分发到学生手中，让他们自己观察其结构，在演示电表的使用时，让学生和老师一起连接电路，这样做学生会十分愿意，学生的学习

5、兴趣自然就调动起来了。若在课堂上增加一些有趣的实验，让学生参与其中，这样既能调节课堂的气氛，更能激发学生探索自然、学习科学的兴趣。如在关于大气压的教学一课中，先让学生进行吸螺婀比赛，再在吸螺姗的过程中，讲解大气压的知识，大家参与的热情十分高涨，学习效果也就非常的好了。3•利用小制作、小实验培养学习兴趣积极组织和指导学生做好小实验、小制作，能有效的激发学生的兴趣，对培养学生认真观察、勤于思考、勇于实践的习惯，发现问题和提出问题的习惯，独立思考和合作交流的习惯，以及运用所学知识解决简单问题的习惯，起着十分重要的作用。课本有比较多的小实验

6、和小制作，如针孔照相机、筷子提米、自制弹簧秤、纸锅烧水、楼梯开关等。这些实验所需的器材很容易找到，学生在家就可以完成，而且有很强的趣味性。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以评比、讲评。在认真完成教材中的演示实验的同时，还要尽可能补充一些既能说明问题而又简单易做的实验。通过这些小实验既可巩固所学的科学知识，又能激发他们的学习兴趣，更重要的是让他们在无意中培养了自己创新思维的能力。4.开展探索性实验，培养探究精神,提高探究能力探索性实验强调灵活多变，这类实验教学可以在课内进行，也可以延伸到课外，可以使用实验

7、室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品,如用鸡蛋和盐水做浮力实验，用梳子和小木棍来做音调跟振动快慢的关系实验等。通过这类探索实验的开展，能让学生体验探究带来的乐趣，从而激发对科学探索的兴趣。三、尝试成功体验，强化学习兴趣有兴趣才会主动学习，而学习兴趣的持久性往往取决于对成功的体验。一般说来，在刚开始学习科学的初期，学生参与学习的兴趣是很浓的，如果有了收获又得到自己和他人的好评就会使兴趣得到加强，否则屡屡的失败就会销蚀原来的兴趣，教师要及时发现学生在学习中的闪光点，及时表扬他们所取得的那怕只是点滴的进

8、步，让学生体验到学习的乐趣,享受到成功的喜悦,使学习兴趣不断得到强化。总之，要提高初中科学教学的有效性，教师应注重激发学生学习的兴趣，注重理论联系实际，重视科学实验活动，加强科学探究，教师要正确把握初中科学课的特点和初中学生的心理特征