浅议初中物理课堂教学有效性提升策略

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1、浅议初中物理课堂教学有效性提升策略摘要：课堂是学生学习的主阵地，引导学生做好课前的预习、课堂学习以及课后的知识练习，就可以全方位的实现学生学习的健康发展，在初中物理教学过程中，既要激发学生对物理学科内在的兴趣，又要向学生传授知识，而且还要教给学生学习的方法；逐步培养学生学习的自主性和主动性；结合现实生活中的物理现象，灵活运用多种教学手段,充分发挥学生的创新思维，加强课前预习，加强实验教学，增强物理教学课堂的趣味性，以提升初中物理课堂教学的有效性。关键词：初中物理课堂教学有效性提升策略一引导学生做好

2、课前预习，鼓励学生大胆质疑我国古语曰“学起于思，思起于疑”，所谓问题就是思考的动因，是学生学习、探究问题的起点。只有让学生去发现和提出问题，他们才会积极认真地思考，并努力寻求解决问题的途径和方法。许多物理现象，学生在生活中都曾遇到过。因此，在设计教学方案时，不是直接地以教材作为出发点，而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生，为学生创设问题情境，激发其探究问题的兴趣、启发其积极思考，并鼓励其大胆质疑。例如：在教液体压强的时候，可以提出这样的问题引起学生的思考：(1)带鱼生活在深海

3、中，你见过活的带鱼吗？为什么？（2）潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？（3）工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？学生都知道带鱼好吃，在市场都见过，但是都没有见过“活”的带鱼，这是为什么呢？因为带鱼生活在深水区，其体内结构与深海压强相互平衡，一旦离开了深海，那么外界的压强低于体内压强,就会导致带鱼承受不了而死亡。对学生来说相对神秘的潜艇，为什么用那么厚的钢板制造呢？拦河坝到处都有，学生是能看到的，但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状，这些常见的问题在没有学习之前

4、无法给出让人信服的解释，这就激发了学生寻求答案的兴趣。通过一系列这样的问题，在预习的过程中，学生不仅对所学的知识有了初步理解，而且还可以将这些问题之间的内在联系作分析和总结。同时，学生还可以将预习中所发现的新问题记录下来，以备在课堂内与教师和同学共同探讨。二、注重做好课堂教学，促进学生积极思疑初中时期的学生由于其逻辑思维能力有限，所以在课堂教学中，有些物理规律比较抽象，会导致学生理解起来比较困难，因此在进行课堂教学前教师应做好充分的准备。只有教师提问提得好，学生才会集中精力去思考。提出问题后，要给

5、学生留有充分的思考时间，还要鼓励学生提出疑问，找出教师的不足之处，并且让学生亲自去尝试，去体验；也可以鼓励他们用逆向思维去思考问题；这样不仅可以开发学生的大脑，而且还可以加深学生对题型、物理规律的认识和印象。例如：在讲“路程和时间的计算”时，出一道这样的习题：“某战役中，我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹，导弹的飞行速度是1.6km/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开，他们能否在爆炸前跑到安全地带？请给出不同的解答方式。”出题后，学生就

6、会边读题边思考，并迅速在稿纸上演算起来，几分钟后再提问学生。学生1:我是算导弹飞到指挥中心时，人能跑多远：t=s/v=80km/(1.6km/s)=50s,s二vt=5m/sX50s=250m>200m,所以能跑到安全地带。做完后，我们可以同其他学生一起进行检算，然后再给予肯定的评价。学生2：我用是比较时间：导弹飞到我指挥中心所需的时间：T1=s/v=80km/(1.6km/s)=50s,人跑到安全地带所需的时间:T2=s/v=200m/(5m/s)二40s,T2