提升初中数学课堂教学有效性策略

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1、提升初中数学课堂教学有效性策略课堂是开展教学活动的主要场所,如何在有限的45分钟的时间里收获最佳的教学效果，是广大一线教师和教育工作者关注的热点问题。纵观当前教学现状，人们已经认识到改革课堂教学的重要性，而且，随着新课程标准的实施，初中数学课堂教学情况有了较大的改善，但我们同时也意识到:在传统教学理论、教育师资力量、教学硬件设施、学生的认知水平等因素的影响下，课堂教学仍存在着低效、甚至无效的状况。因此，提升课堂教学的有效性是深化初中数学课程改革的关键。课堂教学的有效性是指课程目标在课堂这一特定时空的实现程度，即通过课堂

2、教学活动，使学生在教学三维目标方面协调发展，达到预期的学习效果，主要表现在课堂教学的内容、方法、调控、交往、发展等方面，其核心标准是要求学生做到'‘我要学、我能学、我学会、我学好”。本文从有效的情境、有效的设疑、有效的互动、有效的拓展等四个方面进行相关探索。角度1：有效的情境情境的创设是当前课堂教学研究的热点问题，把教学内容寓于真实的课堂氛围中，有利于提高学生的学习兴趣，并积极地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。有效数学课堂情境的创设必须以学生为中心，要符合学生的认知结构，是真实性、多样性、直观性、开放性的集中

3、体现。创设数学课堂教学情境的途径主要有：其一，利用生活经验。在对称性的教学中，教师可利用各大银行的标志，用真实的生活场景吸引学生的兴趣;其二，利用游戏活动。在概率的学习中，教师可在课前制作一个简易的转盘，在课堂上选学生代表来参与转盘游戏，体验游戏规则的公平性，了解必然事件、不可能事件和不确定事件发生的可能性；其三，利用实践活动。在学习三角形的三条边的关系时，让学生准备长度不等的三条棍棒，让学生发现能否构成三角形与三条边的长度之间的关系，在学习圆锥的侧面积和表面积时，让学生自己动手做出一个圆锥等。其四，利用多媒体辅教。多

4、媒体涵盖的范围十分广泛，是创设情境的重要方式，值得注意的是：多媒体辅教的应用要遵循适度、恰当的原则，当用则用，不可滥用。角度2：有效的设疑“循循善诱”一词出自孔子的《论语・子罕》，体现的是提问方法对促进他人思维方式和学习效果的重要性。有效的课堂提问，一般包括“教师提问一一学生作答一一教师回应”三个环节，应该满足如下几个条件：首先，提问要在宽松、平等的学习氛围中进行；其次，提问要面向全体学生；再次，提问要有一定的思维深度，抓住教学内容的重点和难点发问，语言要注意数学学科的严谨性，同时还应简洁有力，一语中的；最后，提问要具

5、有启发性，恰当地留白，给学生适当的思考空间。角度3：有效的互动数学课程标准明确指出：“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”初中阶段的学生在认知能力和身心发展方面都需要教师的指导和同学的帮助。有效的教学互动，一方面，存在于师生之间和学生之间，常见的方式有合作学习等，即指在教师的指导下，确定难度适中的问题，学生以小组为团队为完成共同的学习任务而开展的互助性学习，教师组织并监督整个学习过程。如在''合并同类项”的学习中，教师将分类思想、同类项的概念和合并同类项的法则引入，给出具体的题目，

6、让学生合作探索实践，得到解题思路和步骤，并由教师总结点评。另一方面，教学互动指教师之间的交流，包括同学科教师之间、同年级教师之间、以及青年教师和资深教师之间等。角度4：有效的拓展教学活动不能局限在教材内容和课堂范围内，数学知识的转化和拓展是培养学生数学思维方式的关键。教学活动的拓展主要在于引导学生多角度地去审视和探索问题，吸引学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。教学拓展和转化方式中，最常见的就是"举一反三”的思想。通常地，教师讲解一个题目，得出答案，教学活动完成。但如果教师能够让题目多一点变化，就可以延伸出多个知识点

7、。如"试说明:(a2+3a)(a2+3a+2)+l是一个完全平方式"一题，可以将其转化为“分解因式：(a2+3a)(a2+3a+2)+l”、“解方程：(a2+3a)(a2+3a+2)+l=8”、”解不等式：・28”等，解题思路类似，但涉及到多方面的知识点。除题型转化外,题目的转化还包括变数量、变条件、变结论等，不但提高了学习效率，同时也加强了学生综合运用知识的能力。责任编辑罗峰