浅议提高物理课堂教学有效性的策略

《浅议提高物理课堂教学有效性的策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、浅议提高物理课堂教学有效性的策略盐城市大冈中学王万柱224043摘要：本文通过用新课程教育理念指导教学设计，课堂教学中突出学生的主体地位，按照“三维教学目标”的要求，灵活采取多种教学方法和方式，探究提高物理课堂有效教学的方法和策略，达到使学生乐于探究和学会自主学习的目的。关键词：课堂教学有效教学 课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生（知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观）获得发展，让学生在学业上有收获和进步。要提高课堂教学效率，就必须深刻理解新课程理念，树立有效观念，营造良好的教学氛围，创设问题情境、

2、注重教材的整合、精选教学方法重构物理课堂教学模式，让物理课堂充满活力，切实提高物理课堂教学的有效性。下面通过几年课堂有效性的实践，谈谈我个人的几点做法和体会。一、用新课程教育理念指导教学设计1、面向全体学生，注重学生全面发展首先，教师要全面了解学生的个体差异，发现每个学生的闪光点。例如有的学生对物理实验感兴趣，有些学生对物理与生活及社会问题感兴趣，有些学生喜欢进行理性的思考和探索，因此教师要鼓励学生采用不同的方法解决问题，尽可能地给学生创造成功的机会，激发学习的兴趣。其次，要重视教学的整体性，课堂教学三维目标

3、要求使每个学生在掌握知识、形成技能等方面都得到全面发展。例如教《摩擦力》第6页共6页时，先让大家列举与摩擦力有关的生活现象，然后让学生感受体验摩擦力的方向，再逐步讨论摩擦力大小的计算，最后引导学生设想“如果没有摩擦力会怎样？”，不断的由浅入深提出问题，培养独立思考的能力。2、突出学生主体，建立和谐的师生关系美国教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。和谐的课堂就是要追求自然、和谐、民主、平等的课堂气氛，营造一种能促进学生自主展的教学环境，创设师生之间相

4、互协调、相互交流、共同成长、共同发展的园地。把微笑带给学生，把耐心留给学生，善于激发、赏识和鼓励学生，学生的人格就会在宽松亲切的教学活动中得到健康成长，思想在朋友式的切磋中日臻完善，学生充分享受着学习的乐趣和生活的温馨。老师要以自己的人格魅力征服学生，使学生真正敬佩老师，这就要求老师不仅要注意自己的仪表，有较渊博的知识，还要有善良、正直的人品和爱岗敬业的师德。3、优化教学手段，注重教学方式与教学内容的和谐物理课堂教学要充分调动学生的思维活动，以便有效地突破教学难点和重点，调整学生思维方式，让学生多动口、动手，

5、积极参与到教学活动中来，使学习过程成为学生能力发展的过程。例如讲“匀变速直线运动”时，教师通过投影汽车启动和超车视频，汽车追尾事故的视频，把匀变速运动规律与热门话题结合起来，有效地调动了学生的浓厚兴趣，学生尝试到了运用物理知识解决问题的乐趣，积极主动参与到课堂活动中来。二、物理课堂教学中加强有效教学行为的策略1、让物理走进生活，激发学生学习物理的兴趣第6页共6页引入新课时，让学生观察实物模型、幻灯片或多媒体视频，创设教学情景，通过设置问题吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如在讲《相对运动》时，可以联系世

6、界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事，从火车上扔下一个馒头能够砸伤人的新闻报道，同学们感到不可思议；又如在讲授《大气压》时，让同学们利用常见的生活器材做实验：在装满水的杯口上用硬纸片盖住并倒过来，发现水并不流出，纸片也不下落，使学生确信大气压的存在。塑料挂钩的实验、拔火罐的实验让同学能够把物理和实际生活联系起来，学生对这节课印象深刻又感兴趣，达到了引入新课的目的，又能显著提高物理课堂教学的质量。2、注重实验教学，培养学生自主学习的能力在教学过程中，结合教材内容要改进实验教学方式，将演示实验

7、改为学生实验或学生演示实验，将验证性实验改为探索性实验。让学生零距离接触实验器材，观察仪器的构造，体会工作原理，分析实验现象，记录实验数据，归纳实验结论，得出物理规律和公式，消除对物理知识的神秘感，逐步培养学生自主学习的能力。例如，在进行“自由落体运动”的教学时，首先演示：让两个大小一样的纸片和金属片从同一高度由静止释放，观察哪个先落到桌面上？观察的结果是金属片先落到桌面上，为什么？学生直觉认为：因为金属片比纸片重。接着将纸片揉成很小的纸团后重复演示一次，结果纸团先落到桌面上。学生的思维发生了剧烈冲突：到底是

8、重的物体下落快还是轻的物体下落快？物体下落的快慢与物体的质量有关吗？如果没有空气阻力结果会怎样？让学生充分的讨论交流，这时教师拿出抽成真空的真空管让学生亲自重复以上实验，验证大家的猜想，调动了学生学习的积极性和创造性，培养学生自主学习的能力。第6页共6页3、应用多媒体教学，提高物理课堂教学的有效性在课堂教学过程中，采用多媒体教学重现物理学家的探究过程，能引导学生主动寻求知识之间的联系，自主建构知识体