浅议提高高中历史教学有效性策略

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1、浅议提高高中历史教学有效性策略历史是一门生动活泼的学科。学习历史是一个体验喜怒哀乐的过程。我们有时喜极而泣，有时义愤填膺，有时涕泪交流，有时得意忘形。刘铁方说：“尽管教育并不是为儿童的趣味而教，但教育也绝不意味着放弃儿童世界的儿童趣味。”(守望教育［M］上海华东师范大学出版社，2004)一部没有趣味的历史书，绝大部分学生没有趣味去读。历史教育在于“如何让学生去感动”，而绝不是在于他们接受没有生命的死知识的多少。如何采取一种生动的形式，激发学生对历史有着深刻的印象，然后形成有关历史的观点及发表自己的观点。我觉得这是凸显历史教学有效性的关键所在。(1)教学内容选择的有效性。传

2、统观念都强调怎样教,通过教师的加工将教材内容移植到学生脑子。其实，教什么远远比怎样教重要得多。在教学中教师应先选择教学目标和教学内容，然后再选择教学方法、手段。这是因为在同一所学校，有不同的班级；在同一个班级，也有不同的学生，自然教学内容也有所区别。从教什么出发，根据教学内容和学习者的需要确定具体的教学目标，才有可能真正突出学习者在学习中的主体地位，才能确保教学的有效性。传统教学之所以让人觉得枯燥乏味，就是因为我们习惯于历史教学的三套路：背景+内容+意义，缺乏历史人物的风采，缺乏历史画面的重现，缺乏人物事迹的渲染，有许多精彩的故事等待我们的教师去讲述，有许多感人的事迹等待

3、我们的老师去勉励学生、鼓舞学生、影响学生。教师在选择教学内容时要善于从学生的角度去审视历史，着重历史人物的教学，创造一种适合学生探究、思考的历史人文环境。理想的历史教学是在教师的指导和帮助下，以学生独立自主学习或合作讨论为前提。围绕一定的历史问题或历史材料，寻求答案。教师为学生提供充分、自由、质疑、探究、讨论问题的机会。只要教师能够做到让学生动起来，无论教师采取何种方法都是有意义的。(1)教学过程中注意理性与感性的对立统一。教学过程中的理性与感性是相辅相成的。目的就是将教学成果达到最优化。但目前教师在教学过程中过于注重理性成分，从学生入学开始，教学的功利色彩就已十分明确，

4、就是为了升学、升学、再升学。学校、家长和教师无一例外，不断地向学生施加压力，不断地向学生敲响警钟。学生在学习过程中感受不到轻松、愉快、灵感与美的享受，课堂成为扼杀他们聪明才智的“牢狱”，在理性的支配下，学生在学习中接受的知识越多，精神的反动侵向越强烈，由此产生的厌学心理更直接。如果教师在理性教学的指导下，用更多感性的方式与学生交流，帮助学生学习，则会培养出更多个性化的学生，更能提高历史教学的有效性。教师提问的方式、语气，适当的提示、鼓励会对学生学习甚至对他们的性格都会产生积极的影响。过于感性或过于理性的教学都不能给学生带来有效的学习效果，在具体的教学过程中，我们要坚持用理

5、性来指导感性，用感性来辅助理性的原则，以学生为本，切实提高教学的有效性。(1)作业布置时间、内容、完成方式及评价的有效性。由于学生天性贪玩，在下课时布置作业有点仓促，为了不影响下一节课的学习，作业布置应放在下课之前。作业的内容要精选、适量，避免重复题目和陌生知识点的出现。考虑学生个体差异，设计的练习要有一定的弹性和选择性。避免作业的“高龄化”或“低龄化”。根据不同学生的能力、兴趣和需要，在一定范围内自主选择练习，让学生有选择的空间，多一份人文关怀，少一份师者霸气，学生怎会不喜欢？作业形式要多样化，少布置抄写类的题目，多布置一些开放性的作业。作业完成的方式可以是独立进行，也

6、可以小组合作或互助形式，也可以师生一起来完成作业，师生互相布置作业、完成作业、批改作业，使作业真正成为知识掌握和能力形成的桥梁与纽带，成为学生终生发展的阶梯。大部分教师的作业评价只是一些简单的等级，有些虽然写了评语，但多数评语没有感染力，缺乏人情味。只要学生作业思路清晰、观点明确，教师都应不遗余力地送上赞美之词，以充满激情和希望的心语增强他们学习的信心。总之，作为教师，只有心中有学生，潜心研究，以学生为本，培养学生的参与意识，调动学生的积极性，让学生在参与的过程中喜欢历史、感受历史、理解历史，才能切实有效地提高高中历史教学的有效性。