浅论体罚与思想教育

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1、浅论体罚与思想教育大而言之，纵观历朝历代的国家统治，尽管在“以孝治国”的总原则下，不外有两种统治方式并行且有所偏重：即重教化、重礼仪或重法制.重刑罚。前者周朝为典型代表，其统治达八百多年，而用法制却不足五十年，显然，它统治的绝大部分时间，是以礼乐教化来治国的；法制的严酷，则以秦朝为甚，可是，他却是历史上一个短命的王朝，统治全国不足十五年！可见，思想教化的力量是长久的、深远的，这是历史已经验证了的真理!大同小异，班级的管理也是如此。教师管理学生的方法，也可以分为两种情况：体罚教育和思想教育。体罚教育主要采用的是惩罚的方式.让学生丢面子或身体疼痛、使他们难受，迫使他们达到不敢违反纪律为目的；思想

2、教育则重在以理说服学生.让他们明白一定的道理、同时让他们知羞耻.辨荣辱，以达到学生不愿违反纪律为目标。下面我们简单地来讨论一下这两种教育方式。一、体罚教育与思想教育的优劣分析客观的说，体罚教育的缺点大于优点，从实际效果上看，它又似乎没有优点。因为它的唯一的优点就是能使学生产生畏惧而不敢违反纪律。缺点是教师与学生缺乏沟通交流、学生不能真正认识到错误。在教师的严密监督下，尚有一定的效果，学生一旦离开教师，就很难再遵守纪律了。以忽略。而思想教育的优点则绝对大于缺点，甚至很多时候它的缺点可它的表面缺点是：极少数非常调皮的学生不害怕教师，但是这些学生在经过教师长期的思想教育后，会有所改变，并且这种情况

3、不会引起其他学生不怕老师。反而还能引起他们对教师品质的尊重。思想教育的优点很多，由于这种方式使学生从本质上认识到了错误，并给学生指明了改正错误的方法，最能体现教书“育人”的原则。更重要的是，教师与学生像朋友一样的合作交流，还体现了教师对学生人格的尊重，让学生内心感激老师，你说，他能不愿意遵守纪律吗？二、体罚教育与思想教育所反映出的教师的不同特点从教师性格上说，多用体罚这种教育方式的教师，一般来说他的性格是急性子，脾气暴躁；业务上又显示出理论水平低，思维不活跃，经验不丰富；且不善与人做思想上的沟通交流；并且社会交往面太窄，心胸不够开阔；甚至可能还有性格怪异.心理变态等精神疾病。多用思想教育的教

4、师，性格一般都很温和、开朗；有一定的理论水平，知识面广;还有丰富的社会经验，善于沟通思想；大多都是一个心理健康，精神积极向上、想得多.看得远的人。%1.体罚教育与思想教育的不同效果长期爱体罚的教师教过的学生，容易产生心理偏激；有些学生还会造成自我控制能力降低，对他人管理过于依赖；有些学生有了好的表现也不长久；甚至还有的学生还会形成孤僻的性格等。善于进行思想教育的教师教过的学生，大多会性格开朗，能主动分析考虑问题，并能有效地理性地分析自己的行为，……这些对他们的成才都是有很大的帮助。毋庸置疑，多用体罚或多用思想教育的效果是有明显区别的。一个爱体罚的教师，在他上课的时候，黑板边.墙角里总是站着一

5、些学生，这也充分说明了，当班里大多数学生都可能被惩罚过、而且罚站和殴打学生成了家常便饭时，你想，他们还会觉得这是一种丢人的行为吗？而不爱体罚的教师,打于平时以思想教育为主，重在树立学生的荣辱心与羞耻感，从不打骂或罚站学生，甚至很少批评学生，顶多把学生喊出来做做思想教育。这种坏境下，你想想，如果某个学生在班里当众受到老师批评了，那么他一定会觉得这是多么的难堪和丢人的事啊！这正是“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格”的道理之所在。%1.体罚教育与思想教育的对人际关系的影响多用体罚的手段来教育学生，由于教育方式的简单、直接、少了教育过程，缺乏思想上的交流，往往师生之间产生

6、隔阂，即使教师是好心，也会使学生产生误解，有误解就必然怨恨教师，这不仅给学生带来无法抹去的伤痛，还形成了师生间的恶劣关系；而教师多用思想教育的方式对待学生，由于倾注了爱心，师生间能够相互理解，只要理解，学生就能明白教师的苦心，在这个基础上，师生之间很就容易建立友好的关系了,这也不辜负师生相处一场的难得缘分，这才是有意义的事啊！有人这样说了，小学阶段的学生、特别是低年级的学生不懂思想教育，只有初高中的学生才需要进行思想教育，因为它们大了，要面子。我觉得这种说法毫无道理！因为我们知道，大多数孩子幼儿时，就知道看别人的脸色.喜欢听表扬的话，说明他们也需要思想教育，特别是教育小孩子，只要思想教育做得

7、到位，他们比大孩子还听话呢！而体罚无论在什么时候用来管理学生，效果都不会好。可见，思想教育对每个教育阶段中的学生都很重要，它是我们教育能够和谐发展的重要手段。在此，请大家不要误解，我的这篇文章，并不是要完全否定爱体罚的教师的道德品质，只是希望他们看了此文后，能主动地去寻找好的管理学生的方法。平心而论，爱体罚的教师并非都不好，教师对学生的好坏，并不以是否体罚为评判便准。真正对学生不好的教师，是不好好传授知识.对