惩戒与体罚和变相体罚的区别.doc

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1、第二章惩戒与体罚和变相体罚的区别第二十条惩戒是对学生问题行为的一种强制性纠正行为，是在学生身心完全能够承受的前提下采取的教育措施，对学生能够起到教育和警示的作用。惩戒按错误大小可分个体性和集体性惩戒方式。个体性惩戒包括教师惩戒和家长或监护人惩戒，集体性惩戒包括班级惩戒、学校惩戒和国家惩戒。主要形式是学校惩戒和教师惩戒。第二十一条惩戒的对象主要是严重违纪、侵犯他人权利、破坏正常的教育教学秩序的学生。对于遵规守纪，但由于基础差、天赋弱等原因而造成学习成绩差，落后的学困生，不能使用惩戒方法。第二十二条惩戒的目的是让学生对自己的过失有足够的认识，并

2、且承担起相应的责任，从而达到教育目的。教师需要让学生明白错在哪里，这样做有什么后果，以后应该怎样去避免。第二十三条惩戒地点的选择。对学生施行惩戒教育时，最好放在无旁人的办公室或其它空间进行，惩戒的环境要庄严、大小要适宜、无不必要的杂音。第二十四条过错行为是实施惩戒的第一证据。要区分故意过错行为和非故意过错行为。学生的违规行为可分为故意违规和无意违规两种。教师在对学生的违规行为进行惩戒时，必须考虑其是有意还是无意。如果学生明知故犯，屡教不改，造成了较坏的影响，就要施以比无意违规更为严厉的惩戒。无意过错行为造成较为严重后果的也应受到惩戒。第二十

3、五条惩戒的细则：（一）每个学校的惩戒措施应制定相应的细则，实现制度化。学年开始时，家长、学生和学校签订一份声明，表明是否同意对学生实施惩戒；（二）必须在其他教育方法都无效的情况下才可以实施惩戒，实施惩戒之前要向学生讲清理由，听取意见和答辩。（三）一般情况下不要当着其他学生的面惩戒某个学生；（四）惩戒时必须有证人（或老师，或学生）在场，以确保惩戒依法进行；（此条与二十三条、细则第三条矛盾）（五）刚刚与受惩戒的学生发生过冲突的教师不宜实施惩戒；（六）惩戒必须考虑学生的性别、年龄以及身体状况；（七）学生可提出以校内义务劳动来代替惩戒。（八）必须备

4、有惩戒记录簿，列明惩戒的原因、处理过程及处理方法或结果，并接受监督。（九）不得任意剥夺学生的受教育权，惩戒持续的时间不能过长。不是说学生只要一犯错误，就一定要对学生实施惩戒。对不同的情况，要区别对待。要分析学生违规行为产生的后果、造成的影响及其程度，再决定惩戒的方式和程度。第二十六条惩戒与体罚的区别。惩戒，是指教育机构、教师依法对学生违反校规、校纪的行为进行惩戒，它以教育为前提，以惩罚为手段，以不损害学生身心健康为原则，以不再犯同样的错误为结果；体罚是指对学生直接施以肉体痛苦，或是用言词伤害学生自尊、侮辱学生人格的侵权行为。它包括体罚和变相

5、体罚，即“体”罚与“心”罚。“以不损害学生身心健康为原则”学生承受程度不同，个体差异不同，无衡量标准。对惩戒的解释二十条已有，此处显得啰嗦第二十七条体罚和变相体罚的区别。体罚，是教师对学生肉体实施惩罚并使其受到伤害的侵权行为。变相体罚，是指采取其它间接手段，对学生肉体和精神实施惩罚并使其受到伤害的侵权行为。变相体罚分为两类，即任务性和侮辱性的变相体罚。体罚和变相体罚二者的实施方式不同。体罚是显性的，变相体罚则是隐性的；二者实施后的危害不同。体罚一般是短暂性的伤害，变相体罚造成的伤害往往是持续性、潜伏性的。第二十八条衡量教师的惩戒行为是否体罚

6、和变相体罚：一是看是否对学生的身心健康确实造成了伤害，损害了学生的正当权益；二是看是否确实违背了教育性的原则，实施的惩戒是否是为了有效地教育学生；三是看是否缺乏合理的惩戒依据，导致惩戒有失公允。“是否对学生的身心健康确实造成了伤害”学生承受程度不同，个体差异不同，无衡量标准。第二十九条教师常用体罚和变相体罚方式列举：（一）长时间的罚站、罚跑、罚跪、面壁、罚重体力劳动、罚抄写；（二）直接的肉体攻击有揪耳朵、扇耳光、脚踢、器具抽打；（三）心理攻击则有威胁、呵斥、讽刺、挖苦、辱骂、刁难；（四）其它对学生造成身心伤害的方式。