新课程背景下高三地理二轮复习策略

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1、新课程背景下高三地理二轮复习策龍【摘要】新课程倡导以学生为主体的课堂，但这种理念更多体现在新课堂中。笔者通过实际教学，探讨如何能更好的在高三地理二轮复习中引导学生在课内、课外进行自主复习。在具体方法指导时让学生通过思维导图，构建小专题等方法进行有效复习。【关键词】自主复习；教师引导；思维导图；构建小专题“自主学习”是新课程倡导的新的地理学习方式。经过这几年的推广,己经为广大师生所接受。但是这种新的学习方式更多应用于高一高二的课堂教学中，在高三地理复习课时却很少体现。而笔者认为在高三地理复习时尤英是二轮复习时，教师引导学生自主复习，效果会更好。下面笔者就为什么要在二轮复习时引导学生自主复习？以

2、及如何具体实施谈谈自己的看法。一、何谓自主复习首先教师应该明确自主复习不等同于放任学生自学，这种复习模式是让学生在考试大纲这个总体教学冃标的调控下，在一轮复习的基础上，在老师的指导下，根据自身条件和需要制订并完成具体学习目标的模式。是一种复习日标明确，教师可及时调控的复习方法。二、为什么要在二轮复习时引导学生自主复习1•从学习的认知过程看。人对新知识的认知过程可分三阶段：第一阶段将新知同化，纳入认知结构；第二阶段将新知内化为已有观念；第三阶段扩建知识结构。这三个阶段缺一不可。但在传统的复习过程中，教师往往忽略第二个阶段，在第一轮基础知识复习后紧接着就是二轮的专题复习，为学生构建知识框架。而对

3、很多学生来说经过一轮复习，其认知还只是停留在同化阶段，并未内化为自己的知识。具体表现：一听就懂，一看就会，一做就错。所以笔者认为，在一轮复习后，教师应还学生一定的口主复习时间让其对一轮学过的知识进行重新梳理进而达到内化。2•从学生的知识储备看。经过第一轮的复习，学生对高中地理知识U经有了一定的储备，学习能力也有了一定的提高，知道高中地理应该掌握哪些内容，自己不足的地方在哪里，已经初步具备了自主复习的能力。这时教师再作适当的点拨与引导，就能使学生“跳一跳能摘到桃子”，复习效果一定会更好。3.从认知的个体差别看。不同学生对高中地理知识的掌握程度差别很大，尤其是经过一轮的复习，这种差异会更大，而自

4、主复习刚好可以根据学生的实际情况进行复习，使复习更有针对性，效果也就会更明显。三、具体操作1•学生定位。因为不同学生对地理知识掌握程度不同，所以具休的复习策略应该有所不同。这就要求教师在组织引导学生自主复习前，先给学住明确的怎位。可以根据其•轮复习的掌握程度大体分三类：第一类学生基础知识很薄弱，平时单元考试基木在60分以下；第二类学生基础知识已大部分掌握，但对某些内容理解还不透彻，平时考试基本在60〜80Z间；第三类学生对一轮复习内容已有很好掌握，考试基本都在80分以上。有了対学生的正确定位，教师就可以対不同的学生进行正确的引导，真正做到因材施教。2•制订计划。制定计划这一环节很重要，一方面

5、可以使学生复习H标更加明确。而另一方面也便于教师及时调控每个学生的复习进程与复习方向。计划可分教师的教学计划和学生的学习计划。教师的教学计划要提前告知学生，使学生提前制定同步或适当超前的学习计划。计划超前、目标前置，学生能取得主动，有利于学习主动性、积极性的发挥。两种计划的互补镶套是复习质量的重要保证。计划的内容一般包括复习时间、复习内容、复习方法、达到目标和具体措施等。从计划的时段看，有月计划、周计划。每一阶段要达成的目标、解决的问题及具体的措施都要精细化、规范化和标准化。尤其是周计划，一般是越详细越好。3•方法指导。这一阶段教师的复习方法指导尤其重要，因为如果指导不当学生的复习就会变得漫

6、无目的，最终收效其微。对于笫一类学生，教师更多的是指导其基础知识如何理解，如何落实。如在复习区域地理时，指导其利用一轮时建立的框架结构及地图复习进行有效复习；在复习中国西南铁路时，指导其在纸上先写出重要城市，再连接这些城市就得到了重要的铁路线等等。对于第二类学生，教师主耍指导其如何查漏补缺。例如有的学生对地球运动的知识比较薄弱，教师引导其先掌握最基本的方法与原理，然后再在这些方法原理基础上进行拓展，最后结合配套练习去巩固。对于前两类学生来说，其自主复习更多应该放在课后进行，教师进行逐个指导。而对于第三类教师可以通过思维导图的思维模式引导其构建知识框架，可采用课内与课外相结合。下面笔者简单谈谈

7、如何在地理复习中应用思维导图。思维导图是一种既吸收了脑科学最新理论，同时乂得到教育学相关理论支持的全新思维模式和学习方法。它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出來，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。在地理教学中通过思维导图的绘制，有利于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，从而提高其综合思维能力。实施的一般模式：课前学生合作绘图f师