新课程下教师专业化发展的有效策略校本

《新课程下教师专业化发展的有效策略校本》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、九年级思品组校本培训材料——新课程下教师专业化发展的有效策略（第6周）教师专业化发展是实施新课程的关键，教师专业化发展除了有理论指导外，更为紧要是如何探索教师专业化发展的途径。近年来，学校深入地探讨了教师专业化发展途径，对于■■■1=1促进教师专业发展具有重要意义。接下来，我就教师专业发展的有关途径作些探讨。%1.教师的自我评价，是教师专业化发展的关键教师个人发展的根本动力来自于教师个人的内在努力。在教师参加校本培训的过程中，要尽可能触动教师“我要学”的学习动力，要通过培训来改变教师中大量存在的“要我学”的思想。牛顿曾经说过：“没有知识的热心，犹如在黑暗中远征。”加强理论学习，并自觉接受

2、理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思辨能力，是从教书匠通往教育家的必由之路。在投身新一轮课改的实践时，教师仅有满腔热情是不够的，只有积极地用先进理论武装自己，才能不迷失方向，不盲从，真正有所建树。为此，我经常阅读关于课改方面的书籍，关注课程改革的方向，“穿旧鞋走新路”，用新课程理念指导教学实践。只有教师个人的积极参与.主动学习，才能产生实质性的意义和最大化的效果。有研究表明,教师专业化发展的最高境界是自我更新,自我更新是一种积极的自我分析.自我评价.自我否定.自我发展的过程。自我更新的关键在于教师要有一个正确的自我意识，能够正确认识自己所扮演的角色。为此，一方面我将有关新课程要求

3、教师完成的角色转变的理念认真学习，并努力作到：（1）从过去单纯知识的传授者逐步转变为在传授知识的同时更注重学生的发展，是一个促进者。（2）从实践者逐步转变为行动研究者。（3）从过去单纯的管理者逐步转变为在管理中成为学生发展的引导者。同时,我认识到随着学生学习方式的改变，教师的教育观念和教学行为也必须发生转变，教师将成为学生学习的促进者.组织者和指导者。教师要指导学生进行学习，就必须不断地吸纳新的科学.社会.历史等多方面的背景知识，更新自己的知识结构，提高自身的综合素质。教师和学生之间的关系已不再是主辅的关系，师生之间将建立起一种新型的师生关系。二、教学中教师自己发现问题，是教师专业化发展

4、的阶梯“没有问题，是最大的问题”。传统的思维方式、传统的教学方法，已经在教师身上深深地打上了“教师总是对的”的烙印。教师往往存在着“自己的教学是没有问题的教学”的倾向。一旦教学出现了问题，那总是学生的问题。为了克服教师的这种倾向，应该让教师结合自身的教学实践，深入反思教学中出现的各种问题，并且主要从自身方面来寻找问题的症结所在。因为如果找到了问题，找到了症结，那么教师就会产生进一步学习的需要，从而也就有了进一步发展的动力。众所周知，当代社会是一个学习型的社会，大家都知道要认真学习。然而，作为从事教学工作的专业工作者的教师应该怎样学习？教师应根据工作的需要不断学习新的知识与技能，要针对工作

5、中出现的新问题而学习，要从实际工作中学习，要将学习的成果应用到实际的工作中去，以增强学习的针对性和实效性。三、教师之间共同学习与研讨，是教师专业化发展的有效形式同事间的共同学习与研讨学校中的教师都处在一个相同的教育环境下，面对着同样的学生，需要完成相同的教育任务，为实现相同的教育目标而工作。因此，尽管教师个体间存在差异，但他们必然都会遇到相似的问题，在这种情况下，教师群体中的共同学习与研讨就具有了更大的价值和意义。这种学习与研讨有利于教师学习到其他教师的实践经验，也体现了教师之间的合作精神，这是个别学习所无法实现的。教师自身的经验和反思是教师教学专业知识和能力的最重要的来源。因为任何经验

6、都有一定的局限性，需要发展，否则，经验也会变成僵化的教条。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被强化、被否定等思维加工中，经验才会得到提炼、得到升华。新课程对教师的传统教学经验提出了全新的挑战，经验反思的重要性也提到了前所未有的高度。但是，只有教师自己才能改变自己，只有教师意识到自己的教学经验及其局限性，并经过反思使之得到调整和重组，才能形成符合新课程理念要求的先进教学观念。总之，随着新课程改革的进一步深入，教师专业化发展将越来越受到教育主管部门和学校管理者的重视。我们坚III信：学校将成为教师专业化发展的摇篮，教师的专业化发展也将进一步得到质和飞跃。