提高语文课堂实效性的小策略

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1、提高语文课堂实效性的小策暁提高课堂实效性，打造高效课堂是老师们一直在探索的问题。我认为高效课堂就是讣学生能轻松的学到更多的知识。经过这儿年的尝试，我觉得一下几种小策略能提高课堂的实效性。一、学生“读”是提高课堂实效性的前提《语文课程标准》在阅读教学屮明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”语文课堂上老师们都想尽各种手段让学生读，形式多样，但是学生真的读懂了吗？不一定，在随后的课堂上你会发现有很多学生对老师提出的问题是答非所问，甚至述老师讲到那一段了都不知道。可见，学生只是嘴上读了，但读完后他早忘了文章讲了什么。考试做阅读题时，问题全出来了，有的答非所问，冇的胡

2、乱吵文屮的原文，冇的甚至空白。这些都是因为学生没读懂文章。所以说读懂文章才能保证课堂实效性，课前学生一定要先预习读，读到什么程度呢？我觉得是，闭上眼睛能够想起文章的开头，中间，结尾都写了什么，一定要读到能简要复述文章内容为止，并且要初步了解作者的写作意图。只有这样教师才能上新课，学生最起码能跟得上老师的脚步，双方沟通就比较容易，课堂效率肯定有所提高。二、教师备课一定要甩掉教案书，这是教师决心打造高效课堂的关键记得我才登上讲台那段时间，把备课理解为使用教师用书写好教案，然后就可以照着书上的步骤讲课，教案书上说复习导入我就复习导入，书上说第一段讲了再讲第二段，我也是照着做。那

3、时候我觉得很累，毕竟那是别人的将教学过程，要想记住步骤很费力，讲课总是不敢随意，不敢超出书上的内容。结果一节课下来我很累，自己感觉知识都讲了，但一放下教案，我就理不清头绪。学生头疼知识点太多，太零碎。儿个星期下来，我听了不少优秀教师的课，才知道自己太死板了，语文课它的内容都是相联系的，要是这样分开段來讲那就太没意思了。教师只要抓住了每课的重点，难点，就可以自己设计好教学过程，只要学生能接受自己的教法，并•且能够学好，那么你就上了堂好课。“教无定法”这句话我觉得说的的确有理。耍想上好一堂好课，教师必须要脱离课木和参考教案，心中要有自己的“教案”。从此，我IT己设计教学过程，

4、一是：我胸有成竹，重难点我心中有数，取舍得当，自然能轻松教学。二是：学生也能学的轻松。课堂效率肯定有所提高。三、一堂课的问题设置要少而精一堂课四十五分钟，教师设置问题不宜面面俱到，应从人方面入手，学生自己遇到小问题随机解决。如果老师设置十个甚至更多的问题，这样胡子眉毛一把抓，看似什么都提到了，实际上什么都没教会，学生什么都没学会，因为搞不清重点，难点了。教学内容集中一些，学生学得就相对透彻。这种“满堂问”的教学，淹没了教学重点，挤占了学生读书、思考、练习的时间，限制了学生的思维。这样的课堂效果一定是低效且无益的。所以巧妙设置问题，有效的课堂提问应该是少而精。老师要站在高处

5、，从整篇文章來谋划，设置的问题一定要起到牵一发而动全身的作用，这样既不分散学生注意力，又能让学生把自己的想法表达出来，其实小问题在不知不觉中解决了。如：《山谷中的谜底》一课，我就设置了两个问题：1、谜面和谜底是什么？你有何感想？学生很快找到了答案，并且学生自己想法很多，其实问题问的越大学生回答起來越简单，只要能扯上都对，这样既激发了学生的学习兴趣乂能讣学生有自我展现的机会，不知不觉中其他疑问也解决了，学生的思维也被激活了。四、板书设计一定要结合教学流程和重难点设计语文课堂板书设计尤为重要，主板一定要结合教学流程和重难点来设置，切记抄袭他人的板书，因为板书是根据教学过程來完

6、成的，冇的地方应该是机动的，课堂上要用学生的总结为内容，不能教师全部包办，学生意见要体现。副版应是课外知识延伸或是临时学生提出的问题答案。以上几点是我的一些粗浅的体会，今后我会去做一个善于尝试的教师，相信我的课堂会是学生学习知识的乐园。