小学生数学计算教学策略的初探

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1、小学生数学计算教学策略的初探永新小学刘建辉【摘要】计算在生活中随处口J见，计算教学是数学学习的一项重要内容，是数学学习必须练好的基本功Z-；计算教学更是贯穿于小学数学教学的全过程。《数学课程标准》明确指岀：“应该把培养学生的计算能力作为小学数学教学的一项重要任务”。数学计算能力是一项基本的数学能力，包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材屮计算所占的比重很大，尤其是低年级，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量，因为数学中有些概念的引入需耍通过计算来进行；数学中解决实际问题的解题思路、步骤、结果也要通过计算来落实。儿何知识的教

2、学要涉及周长、面积、体积的求法，这些公式的推导与运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见学生的计算能力是至关重要的。多年的教学经验告诉我学生在计算时常常出现差错，如何提高学生的计算要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。所以提高学生的计算能力，就要从低年级的学生入手，认真、严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。【关键词】兴趣；习惯；计算算理；能力［止文］多年來，每当孩了考完拿着试卷，常常听到这样一句话：“我只不过是把加号看成了减

3、号”；“就是忘写小数点了”……开家长会时，总能听到有些家长说：“我的孩子太粗心了，每次考试计算上总岀问题。”每当听到这些话时，一•种本能的责任感会油然而生。这几年的教学经验让我也深刻的体会到一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子的整体数学成绩都非常有影响。计算教学应从学生实际生活经验出发，给学生提供动手实践、观察思考、探索交流的互动学习场所，让学生在生动具休的情境屮学习数学，感悟数学，形成计算能力。“兴趣是最好的老师”。小孩子的天性告诉我们，将计算教学与生动活泼的数学情境冇机结合起來，计算教学才能体现其旺盛的生命力。因此，我们要善于激发学生的计算兴趣，让学生愿于做、乐于做。1、联

4、系生活实践，激发计算兴趣。“生活屮处处冇数学，数学服务于生活”。学生的生活世界是丰富多彩的，其间不乏许多的数学问题，教师要善于用数学的眼光去发现、去挖掘、去利用，使之成为我们计算教学的有效载体，成为学生计算能力培养的乐土。如一年级上册20以内的加法，拓展练习解决问题时，我就是利用多媒体课件创设这样一个商场购物情境：本子5角、卷笔刀10角、橡皮5角、尺子8角，如果让你去选购以上两件不同的商品，你会选择购买哪两种？怎么列式计算？算一算，应付多少角？曲于购物是学生喜欢的生活现象，在这样的情境中学生又是主角，因此学生热情高涨，自然而然地把精力都集屮到计算教学之屮。2、讲究训练形式，激发

5、计算兴趣。一年级上册必须熟练掌握“20以内的加减法”计算作为数学的一个重要组成部分，在学生的整个学习过程中起着举足轻重的作用。低年级作为关键的起始阶段，加、减、乘、除的入门学习对学生今后的继续学习将会产生深远的影响。因此，做好基础的计算教学工作是值得我们深思的一个问题。教学实践告诉我们，任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。无论是两位数乘除两位数，述是两位数乘除三位数，或英他更复杂的计算题,它们的基础都是“20以内的加减法”。实践表明，笔算的错误，大部分是由于“20以内加减法”不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度造成的。如果“20以内加减法”没有熟练撑握，到了屮高年级必

6、然算不快、算不准。所以，为了熟练掌握“20以内加减法”，要加强练习。在刚开始练习时，要求学生说出口算的方法。在算理明、思路清的基础上，适当增加练习的题量，加快练习的速度。为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，要讲究训练形式的多样化。女恥围绕提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，在强调计算的同时，讲究训练形式的多样化。如训练题型多样化：口算题、竖式计算题、判断题、改错题、文字题、自编计算题等等；练习形式多样化：小游戏、数学竞赛、开火车、夺红旗、找朋友、摘苹果等等；呈现方式多样化：用卡片、小黑板、幻灯机、投影机等等。多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养了学生良好的

7、计算习惯。从而使学生感到口算也是一种冇趣的活动。每天安排3〜5分钟，持之以恒地坚持训练，使学牛看到算式就能较快地说出得数，将算式与得数直接联系起来，使知识转化为技能、技能转化为技巧，达到口算准确熟练。二、掌握算理是关键，教师要帮助学生弄清算理，揭示规律。要使学生会算，首先必须使学生明确怎样算，也就是加强法则及算理的理解。《数学课程标准》明确提出：“计算教学时，应该通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进对运算意义的理解。”在计算教学时，要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然，这样，计算教