转变小学生学习方式的教学策略初探

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1、转变小学生学习方式的教学策略初探转变小学生学习方式的教学策略初探福鼎市桐南小学刘莉兰改变单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，己成为新一轮课程改革的重要任务。因此，对当代小学数学教学方法的改革研究，是当今教育改革的一个最紧迫的课题，也是当今世界教育改革发展浪潮的走向z—。一、改变学生学习方式1、变被动接受为自主学习激发兴趣，培养自主学习的意识。〃兴趣是最好的老师〃.只有学生对某门学科产生兴趣,才冇可能不知疲倦地钻研那门学科，他们的创造性火花才冇可能爆发.曲于数学学科内容讲究科学性、系统性，选材规范内容相对稳定。而数学活动课内容的选择，虽然基础知识來源

2、于教材，但不是教材的翻版，它具有选材灵活、注重实践、吸收信息快、活动形式多样等优势，为激发学生学习数学的兴趣，发挥学生的个性特长捉供了广阔的空间。如一位老师在上统计图表时，利用数学活动课，把班级学生分成几个小组，分别到附近的几个繁忙交叉路口，耍求他们根据观察到的现象，写出调查报告或建议。结果，一个小组根据某一时段通过交叉路口车辆的种类，建议白天限制农用车辆进入城区；一个小组根据某一时段行人闯红灯的次数，建议对市民加强安全教育等。这种有计划、有步骤、有FI的的数学活动，使学生在生动活泼的学习小，各自施展才能，发挥想象。数学活动使他们体验到了成功的快乐，感受到了个人的价值。这对培养他们学

3、习数学的兴趣，促进个性健康发展，必然会产生良好的作用。2、变机械识记为探究学习探究学习通常是围绕着一个问题展开的，问题是探究学习的载体。学生首先在学习和生活中发现问题、捉出问题，再着手调查、搜集资料、解决问题，在这一系列探究过程中体验了解知识的形成和发展过程。探究学习打破了书本、教羞的壁垒，与学生的生活世界相联系，所设计的内容非常广泛，这种学习内容的开放，也必然带來学习方式的开放，在开放中带来学牛:思维方式的开放。探究学习凸现学生的主动性，学生可以根据兴趣、特氏口主选择自C喜欢的方式研究，展示，学生在做屮学，在学屮做，在实践活动屮获取直接经验和间接经验，获得积极的情感体验。如在《量角

4、的大小》一课中，教师捉出怎样使用量角器，他并不是巳接请学生翻开书寻找“量角的大小要注意而是让学生提出问题：量角器是半圆的，与角有什么关系？量角器的顶点在哪？怎样看内圈和外圈的数字？课始学生使用量角器的方式T奇百怪，通过他们在纸量角器上找角，画角等活动，慢慢验证了自己的各种想法。不管他们的设想多么“不可思议”，教师都没有理由去组织他们的思考活动。世界上许多重人的发明都是來源于大胆“设想”，而当这种设想刚提出Z时，也常常被人们视为“不可思议”。鼓励儿童人胆提出设想，就是培养激励儿童的创造意识。教师不要责怪孩子幼稚町笑，抓不住要领，孩子们每提出一个新的设想都是走向真理的町喜的一步，应当热情

5、地鼓丿励他们人胆猜想和探索。3、变封闭思维为合作学习合作学习是以小组活动为主体，班级授课与小组活动相结合的教学活动；合作学习是一种同伴Z间的合作互助活动，它即有生生Z间的思维碰撞，也有师生时间的信息共享。合作学习是一种富有创造性的教学理论与策略，与传统的学习方式相比有着儿方面的优势：突出学生的主体地位。合作学习实现了学生作为主体的共同参与，合作学习中，学生即是具有主体地位的能动者，又是具有主题地位的受动者。如学习《统计》一课，让学生三人一组合作统计猪八戒吃饼干的情况，此时，三位学生便组成了一个整体，他们为统计过程献让献策，互相帮助。这样，在合作过程中，大家的积极性得到了充分调动，学生

6、的潜能得到了开发，主体地位得以真正体现。促进了全体学生的发展。传统教学中教师关注的是好学生、个别学生，而合作学习以小组总体成绩作为奖励或认可的依据，这就促使小纽成员团结一致，促使学习优良的学生自觉地去关心帮助组内学习差的同学，让学习差的同学也得到发展，享受成功的喜悦。同时，优秀生在帮助学习差的学生的过程中，也得到了锻炼和提高，从而实现了全体学生的共同发展。有助于实现教师角色的转变。传统的教学方式，以教师讲授为主，学生被动接受。而合作学习方式的实现，使学生成了课堂上学习的主体，这就要求教师要利用有限的时间进行有效的组织和引导。二、改变教师教学策略1、目标——让学生自己明确清晰的教学冃标

7、宛如醒冃的靶了，为教学指明了方向。明确冃标应根据不同教材、不同学生而采用不同的形式和方法,有些目标可让学生课上提出。如教学“6、7、8、9的认识”一节，学生在认识1至5这些数时，已具备了一•定的基础。所以教师在导入新课后，可启发学生思考：我们今天认识新数6、7、8、9,应该完成那些学习冃标？通过学生冋答，教师依此将学习廿标展示出来，形成一个整体H标。2、时空——让学生自己拓展众所周知，不同的学生认知方式不同，思维模式、处理问题、解决问题的方式方法也不一样。