对小学生学习方式转变的思考.doc

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1、对小曇笛禽初方式務变的思才《小学数学课程标准》积极倡导口主探索、合作交流的学习方式。数学教学是数学活动的教学，是师生交往互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在数学课堂中，如何让学生具有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会，如何实现学生学习方式的根本转变，是摆在每一位小学数学教师面前的重要研究课题。1、改变旧的教育观念，汲取新的教育理念。传统的教育理念，以传授知识作为教学的重要日的。它是以教材为核心、以教师为中心的教学观念，它的教学方法是以讲授、灌输为主，忽视学生学习的主观能动性、个性发展的多样性、差异性以及学生智能的培养。新的教育理

2、念则把教材的讲授作为培养学生的基础和起点，而非最终目的。教学的真正目的在于使学生通过以教材为凭借而展开的学习活动，获得对有关周围世界的认识和理解，并将抽象的知识应用到实际问题的解答中，在知识的应用中激发和培养学牛的探究能力。2、积极营造生动活泼、主动探索的课堂气氛。在传统的课堂教学屮，在教与学的时间里，多数是教师讲、学生听，教师给予学生相互提问和互相探讨的时间太少，学生失去了自由表现的机会，压制了学生探究的内在动机。所以，学牛学习方式的转变，必须在自由和谐的气氛中进行，尽量减少对学生思维和独特想法的限制，给予他们发表自己见解的空间和时间。鼓励学生积极提问，各抒己见，大胆质疑，并能认真倾听同学

3、的思路和想法，学会比较分析，培养学生主动学习，主动探究的精神。实现由“教师讲学生练”的模式转变为“教师引导学生探索”的过程。3、建立新型师生关系，实现教师角色转变。新课程提倡教师成为学生学习过程的组织者、引导者、合作者，要和学生建立和谐的、互动的、合作的关系，共同创造一种新的课堂文化。为此，教师就要从神圣的讲台上走下来，不再充当教师自我权威的维护者和教材的代言人，走近学生，走进学生，“蹲下来和孩子说话”，建立民主平等、和谐融洽、互相尊重、互相学习、共同发展的新型师生关系。从而实现教师由单纯的知识传授者和管理者向学生学习过程的组织者、引导者、合作者的转变。4、发挥学生的主观能动性，培养交流与合

4、作能力。强化自主学习，让学牛成为课堂的主角，就必须发挥学牛的主观能动性，教师就应当把学习的时间和空间还给学生，使学生成为学数学、用数学的主人，把课堂变成学生自主学习、交流与合作的“群言堂”。课堂上，教师与学生、学生与学生之间的多向交流，是体现学生自主性的一个重要标志，也是形成信息多向交流的重要形式。就学习而言，已有的认知结构是学生学习的出发点，每个学生总是以门己的认知方式和在原有经验的基础上进行学习的。因此，在数学课堂上,学生与学生之间的交流与合作，既可多角度看问题，也可使学生通过对比发现自己存在的问题或考虑问题的不全面。置学生于学习的主体地位，充分发挥其主观能动性，激发其探索学习，培养其探

5、究能力。有效教学的核心是“学生的参与”，而要使教学过程成为有效的教学就必须实现学生学习方式的根本转变——“口主、合作、探究”学习方式的形成。