初探“如何转变学习方式”.doc

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1、个人收集整理-仅供参考初探“如何转变学习方式”中学数学论文初探“如何转变学习方式”岳春杰（中牟县官渡路小学，河南郑州）摘要：《新课标》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学地重要方式.因此，教师在课堂教学中，要采取有效措施，为学生地数学活动提供基本内容和探索机会，让学生经历数学化地活动过程，以促进数学学习方式地改善.关键词：转变；学习方式；情景创设中图分类号：文献标识码：文章编号：()一、注重情境地创设创设有利于激发学生主动探索地问题情境.学生地思维总是由问题开始地，在解决问题中得到发展.学生

2、学习地过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生地求知欲，使学生地思维在问题思考与探索中得到促进和发展.实践证明，民主和谐、真实、有趣地问题情境，会激发学生无休止地探索欲望从而获得学习上地成功感.有利于学生主动探索地问题情境有很多：故事、动画教学课件、精彩地谈话、激疑设疑……根据不同学生地年龄特征和不同地教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍地效果.如在学习“搭配中地学问“时，用谈话引入：谈话：今天老师给你们先讲个“田忌赛马”地故事，想听吗？（教师讲故事，大屏幕播放连环画）（学生聚精会

3、神地边听故事边看画面.）5/5个人收集整理-仅供参考初探“如何转变学习方式”中学数学论文初探“如何转变学习方式”岳春杰（中牟县官渡路小学，河南郑州）摘要：《新课标》指出：动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学地重要方式.因此，教师在课堂教学中，要采取有效措施，为学生地数学活动提供基本内容和探索机会，让学生经历数学化地活动过程，以促进数学学习方式地改善.关键词：转变；学习方式；情景创设中图分类号：文献标识码：文章编号：()一、注重情境地创设创设有利于激发学生主动探索地问题情境.学生地思维总是由问题开始

4、地，在解决问题中得到发展.学生学习地过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突，激发学生地求知欲，使学生地思维在问题思考与探索中得到促进和发展.实践证明，民主和谐、真实、有趣地问题情境，会激发学生无休止地探索欲望从而获得学习上地成功感.有利于学生主动探索地问题情境有很多：故事、动画教学课件、精彩地谈话、激疑设疑……根据不同学生地年龄特征和不同地教学内容巧妙运用，教和学会收到事半功倍地效果.如在学习“搭配中地学问“时，用谈话引入：谈话：今天老师给你们先讲个“田忌赛马”地故事，想听吗？（教师讲故事，

5、大屏幕播放连环画）（学生聚精会神地边听故事边看画面.）5/5个人收集整理-仅供参考谈话：故事讲完了，你知道孙膑是如何帮助田忌反败为胜地吗？田忌赛马是用到了数学中地什么学问，学习了今天地知识，你就能揭开这其中地奥秘，也能成为聪明地军事家孙膑.今天我们要学什么呢？我们要学习“搭配”，那“搭配”有哪些奥秘呢？带着我们想了解地问题去数学乐园旅行一次，去探索搭配中地学问吧！故事地引入激起了学生参与地热情；充分抓住学生地好奇心，使学生迅速地进入最佳地学习状态，从而达到使学生真正地参与到学习中地目地.二、注重学生地知

6、识结构（一）学习知识是一种探索活动.新课标积极倡导学生“主动参与、乐于探索、勤于思考，”以培养学生获取知识，分析和解决问题地能力，因而知识本身就不能视为一个确定地独立于学生地一个目标，它应是学生地一个创造过程.如在教学“地乘法口诀”时，在引导学生发现、地乘法口诀地编写方法和规律后，让学生自主探索编制地乘法口诀.学生综合利用已有地知识做铺垫，加上自己地独立探索，经过一番努力，自己获取了全部口诀地来源和含义.成功地喜悦，激起学生无休止地追求意念和力量.（二）尊重学生地个性小学生思维是多彩地，猜想验证，有利于

7、激发好奇心培养创新意识.调查表明：儿童是喜欢猜想、喜欢幻想、喜欢异想天开地，尽管有地离生活很遥远，但正是在这些离奇古怪地想法中诞生了一些天才和非凡儿童.教学中，由于学生地年龄较小，有时他地想法会没有根据，教师决不可以批评或斥责，而应启发、诱导、鼓励学生大胆猜想，培养学生勇于猜想地能力.如在教学圆锥地体积时：、(老师拿出一大一小两个圆锥体问学生)这两个圆锥体哪个体积大，哪个体积小？为什么？多媒体显示三个等底等高地圆锥，甲圆锥不变；乙圆锥底不变，高增高；丙圆锥高不变，底变大.观察它们体积地变化猜想圆锥地体积

8、大小可能与什么有关？、圆锥地体积可能和什么图形地体积联系最为密切.(圆柱体积)为什么？学生在猜想中交流，在交流中感悟，自然地提出了一个富有挑战性地数学问题，从而引发了学生进一步探究地强烈欲望.（三）关注学生地情感态度学生认知投入和情感投入处于同等重要地地位.学生怎样投入于数学学习，甚至比学习数学知识更为重要.因此，在教学中，我们力求使学生获得正确地学习数学地方式和对数学地正确地态度，在学生学习过程中始终应伴随着及时地关注与评价.如：你地这个