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时间:2018-11-17
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1、小学生习作教学策略初探龙永莉湖南省吉首市第二小学416000作文教学一直是中小学语文教学中的难点。特别是在小学阶段,低年级是儿童终身发展打基础的阶段,尽管母语环境已经给了他们一定的潜移默化的教育,口语发展己经有了一定的水平,但是学生学习书面语言表达几乎是从一张白纸开始的,学习写作对于小学生来说是一件比较困难的事情。因小学生初学写文章,其作品只能算是“习作”,为了让小学生提高习作水平,语文教师应该如何入手呢?木文想结合个人教学实践,谈谈体会。一、激发兴趣,快乐引导小学阶段,正是孩子们对生活、对学习、对
2、一切都特别好奇的时期,因此,我们要充分利用孩子的好奇感,抓住这一有利时机,初步建立起孩子的写作信心,使他们充满自豪感和愉悦感。木人以三年级孩子的第一篇习作为例谈谈体会。老师布置的第一篇习作是要求孩子把自己喜闻乐见的事情写出来,把话写清楚,让别人能读明白。上课伊始,我就给孩子们讲了一个故事,孩子们听得十分投入。讲完故事,我就问:“你们听了这个故事都知道了什么呀?你觉得这个故事好听在什么地方啊?”小朋友就说啦,什么这个故事很有趣,我知道了这个那个的。于是我把人物的对话、动作、心理省略掉,乂读了一遍,问:
3、“故事没有变,如果我这样给你们讲,你们还会觉得有趣吗?为什么?”他们说,很多内容都不知道了,哪里还会有趣。于是我趁热打铁:“那你们从中明白了什么呢?一定要把事情说清楚、讲明白。”“讲不明白的话别人就不要听了。”我乂问:“那你们知道老师为什么选这个故事来讲啊?”“因为有趣。”“是啊!正因为想让你们笑一笑才说的,所以一定要突出有趣的地方啊!”“请大家读一读例文里写的故事,想想作者为什么写这个故事。”……孩子的通过之前的谈话,清楚地知道作者写作的意图是喜欢这个好阿姨,要夸夸她,所以阅读时也自然而然地在找这
4、位好阿姨的“好”。读完例文,我便放开地问学生:这个故事写得好,好在哪里?学生们都找到了语言、动作、表情等细节描写。仅此还不够,孩子往往是不容易找到自己的方向的,所以老师还要扮演一下学生的方向盘,引导学生想一想:在自己的生活中有没有遇到过想让你夸一夸的人,或是感动的事?在自己的身边有没有有趣的事情发生,有没有人让你觉得委屈或是生气的事呀?有没有做过自己觉得有意义的事呀?赶紧和同桌说一说。这吋,学生的话匣子就打开了。交流之后,问一问,为什么和大家说这件事,明确习作方向,然后追问打算写清楚什么,来帮学生理
5、清重点。这样一来,学生写起作文来就会有先吐为快的感觉了。二、以阅读为基础,快乐悟情阅读是孩子进行写作知识储备的必经阶段,只冇“厚积”才能“薄发”。小学语文教材中有许多优秀的范文,它们贴近生活,富有吋代感,充满了童真童趣。这些文章不仅结构清晰,而语言优美、含义隽永,它们吋刻在潜移默化地教育着孩子。所以我建议学生们多到学校图书室去借书阅读。学生们所借阅的书多种多样,有的文章如《雨点儿》、《借生日》、《雪孩子》、《小熊住山洞》都是不可多得的范文,它们让学生感到世界充满了奉献与关爱,体验到了人与人之间那种宝
6、贵的理解、支持、尊重和互助。在《雨点儿》中,小雨点说他们“要去有花有草的地方”,大雨点说“要去没有花没有草的地方”,不久,有花有草的地方,花更红了,草更绿了,没有花没有草的地方,长出了红的花、绿的草。带领学生仔细品读,不难发现它蕴含的浓浓的情,这情,会引发他们创作的欲望,激发他们对生活、对他人的热爱。《小熊住山洞》中描写小熊一家为了改善居住环境,想砍点树造房子。“春天,小熊走进森林,见树上长满了绿叶;夏天,他见树上开满了花;秋天,他见树上结满了果子;冬天,他见树上有许多鸟儿。每次他都不舍得砍。小熊一
7、家没有造房子,始终住在山洞里。森林里的动物们很感激小熊•一家,给他们送来一束束美丽的鲜花。”从文中那诗一般的语言中,孩子们不难体会到小熊一家爱护大自然、尽力保护大自然的健康向上的思想,从而更加喜爱小熊,争做一个新吋代的“小熊”,保护环境,保护我们的地球。三、以实践为源泉,快乐融情“问渠哪得清如许,为有源头活水来”。不论是学生还是伟大的作家,他们的创作素材都来源于生活,丰富多彩的生活是他们“取之不尽、用之不竭”的资源宝库。教师在组织学生写作前,应多带他们亲自去观察、去体验,通过眼、鼻、手、口等器官的感
8、知丰富他们对写作对象的认知,这是由感性的认识跨越到理性认识的一个飞跃。比如习作《我们的学校》,虽然学生们对自己的学校很熟悉,但是他们不一定对学校有很深的喜爱之情,这种感情需要启迪与触发。这种启迪与触发是一个支点。“给我一个支点,我能撬起整个地球。”哪怕是摸一摸茁壮成长的小树,闻一闻那花坛中怒放的花朵,说一说在篮球架下曾经历了几次挑战和惊险,在操场跑一•跑、追一追,在校门U望一望、眺一眺……学生就会想起那么多深情往事,而这一切,都发生在他可爱的学校,他写起来就冇情、含情
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